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1、《光的折射定律》說課稿平山中學(xué)林薇學(xué)生對于自然界中神奇的光現(xiàn)象有著非常濃厚的興趣和探索動機，并且學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了光的折射現(xiàn)象，因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有著良好的心理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的這些特點和新課程的要求，我們制定了如下教學(xué)目標。1.知識與技能（1）掌握光的折射定律，能夠解釋生活中的相關(guān)問題（2）理解折射率與光速的關(guān)系，并能通過計算求解相關(guān)問題2.過程與方法通過觀察和分析演示實驗，參與分析實驗結(jié)果的過程，學(xué)習(xí)利用實驗探索物理規(guī)律的方法3.情感態(tài)度與價值觀（1）在物理學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）讓學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的神奇和美妙，增強對自然界
2、的熱愛，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。教學(xué)重點：本節(jié)教材的重難點是學(xué)習(xí)利用實驗探索物理規(guī)律的方法，通過合作學(xué)習(xí)掌握光的折射定律的應(yīng)用。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,教學(xué)難點：由于在求解與光的折射有關(guān)的問題時，不但需要用到本節(jié)課所學(xué)的知識，還要涉及到大量的幾何知識，這在無形中增加了學(xué)習(xí)的難度，因此我本節(jié)課把教學(xué)難點確定為正確利用折射定律和折射率求解相關(guān)問題。。教學(xué)組織過程：（一）在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我們把演示實驗教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的理念結(jié)合在一起，通過師生互動和生生互動來學(xué)習(xí)有關(guān)知識。合作學(xué)習(xí)認為，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，在課堂上
3、，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響都更加強烈。但在傳統(tǒng)的課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視，因此我在教學(xué)設(shè)計過程中就特意注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并且運用多媒體和演示實驗來共同完成本節(jié)課的教學(xué)目標。首先我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的光的反射和折射，以及光的反射定律，同時強調(diào)在反射現(xiàn)象中光路是可逆的。以便激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供一個良好平臺。（二）接下來我便使用演示實驗定量地研究光的折射現(xiàn)象。在實驗進行首先利用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)的概念，同時提醒學(xué)生，以往的實驗表明，折射角隨入射角的改變而改變，今天我們要定量地研究改變的規(guī)律，我們應(yīng)該按照怎樣
4、的持續(xù)來進行研究呢?學(xué)生結(jié)合以往的實驗經(jīng)驗，很容易回答出的，要確定實驗?zāi)康?，準備實驗器材、確定實驗步驟等基本的實踐過程，接著我把實驗?zāi)康?、試驗器材、操作步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格用多媒體出示，并讓學(xué)生以同桌二人為一小組合作展開討論，討論如何分段選取入射角，然后挑選一個小組代表匯報，其他小組補充，確定較為合理的入射角改變方法，之后我便開始演示，請學(xué)生來測量并讀出折射角的角度。（三）在這個過程中通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地的參與到演示實驗中來，進一步理解科學(xué)的實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，并掌握科學(xué)的研究方法。實驗研究的最后一步就是分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先不要看課本，都拿出自己
5、的計算器，來猜想和計算這兩組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并以同桌二人為一小組來交流自己的看法，在思考討論5分鐘之后，我再向?qū)W生介紹歷史上的科學(xué)家曾經(jīng)進行過的探索，如公元前140年，希臘天文學(xué)家托勒密認為：入射角與折射角之間存在簡單的正比關(guān)系，但對于較大的入射角就不再成立了。直到1621年，荷蘭數(shù)學(xué)家斯涅耳終于找到了其中的規(guī)律，入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。最后把光的折射定律板書到黑板上。在這個過程中，讓學(xué)生親自分析試驗數(shù)據(jù)，積極做出猜測并動手進行計算，最后回顧探索光的折射規(guī)律的歷史，讓學(xué)生認識到物理實驗僅僅是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的第一步，對實驗數(shù)據(jù)進行分析概括，找出隱藏在其中的規(guī)律，是物理研究的另一
6、項重要內(nèi)容，學(xué)生參與分析數(shù)據(jù)對于培養(yǎng)其分析概括能力有著積極的促進作用。（四）做在折射現(xiàn)象中光路可逆的演示實驗，進一步拓展學(xué)生對折射現(xiàn)象的認識（五）讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋自然界中的現(xiàn)象，促進新知識的遷移。海市蜃樓是自然界中最為神奇的折射現(xiàn)象，我讓學(xué)生觀看一段在山東省拍攝到的海市蜃樓現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)光的折射解釋海市蜃樓的成因。（播放）看完之后我提醒學(xué)生海面上有些地方下層空氣密度比上層大（相當于剛才實驗中的玻璃磚），讓學(xué)生以同桌二人為一小組進行分析討論，并請學(xué)生匯報他們的討論結(jié)果，其他學(xué)生進行補充，在學(xué)生進行合作討論、學(xué)生與學(xué)生互動的過程中，會認識到遠處景物反射的光線傳播時被不斷折射，人
7、們逆著光線能夠看到的神奇蜃景實際是異地景物的虛像，進而理解海市蜃樓的成因。學(xué)生通過合作討論來應(yīng)用所學(xué)到的知識，不僅能夠促進知識的良好遷移，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時還使學(xué)生增強了交流和合作的意識，促進學(xué)生與他人交流合作能力的不斷得到發(fā)展。?（六）接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二部分-折射率。根據(jù)已經(jīng)畫出的折射光路圖，學(xué)生會很容易理解折射率的概念，同時指出，研究表明，某種介質(zhì)的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質(zhì)中的傳播速度v成正比，并列出幾種
