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《光的折射說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、WORD格式編輯整理《光的折射》說課稿各位專家、評委：大家好，我是儀陽中學的胡寶華，我說課的題目是《光的折射》。下面我從以下幾個方面說課：一、說教材1、教材的地位《光的折射》是人教八年級物理第四章第四節(jié)的內(nèi)容，從編者的意圖來看，旨在向?qū)W生介紹說明光的折射和光的反射同樣是自然界中常見的現(xiàn)象，能夠進一步激發(fā)學生對自然學科的探索欲望，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)。從整個初中階段光學體系來說，光的折射是理解透鏡對光線的作用以及透鏡成像的基
2、礎(chǔ)，所以起到承上啟下的作用。2、學情分析及整體教學設(shè)計學生已經(jīng)學習了光的直線傳播，光的反射定律，以及平面鏡成像規(guī)律。但不了解光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生什么樣的變化？因而，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情景，層層設(shè)疑啟發(fā)引導學生進行探究，在實驗觀察、分析、推理、歸納的過程中，學習科學的研究方法，體驗探索和成功的樂趣?？紤]到光學現(xiàn)象比較抽象，學生接觸物理的時間有比較短，缺乏實際的操作經(jīng)驗，預(yù)測學生在學習本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在三方面的困難：專業(yè)知識分享WORD格式編輯整理（1）能夠感知光的折射現(xiàn)象的存在，但在區(qū)分入射角折射角以及比較
3、角度大小時可能會出現(xiàn)障礙；（2）與光的反射現(xiàn)象相混淆，對于成虛像的原理區(qū)分不開；（3）利用知識解決實際問題有障礙?；诖嬖诘恼系K，我將整個教學分為三個板塊，一是通過學生動手進行實驗，感知光的折射現(xiàn)象的存在；二是引導學生自主探究得出折射規(guī)律；三是利用學到的知識解決實際問題。三個環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進。二、說教學目標1、認識光的折射現(xiàn)象及特點；2、會探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；理解折射時光路的可逆性；3、在測量過程中，體驗設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性，讓學生逐步養(yǎng)成安全操作的習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。目標
4、確定的依據(jù)：（1）依據(jù)課程標準18頁；課標1.doc（2）恰當?shù)氖褂眯袨閯釉~，讓學生明確在知識、技能、情感態(tài)度價值觀三維目標方面應(yīng)達到的要求。課標2.doc教學重點：自行設(shè)計完整的實驗操作方案，完成折射規(guī)律的探究依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程。課標3.doc教學難點專業(yè)知識分享WORD格式編輯整理引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解折射規(guī)律。依據(jù)：進行實驗與收集證據(jù)。課標4.doc折射規(guī)律實驗裝置的組合使用以及折射角和入射角大小的記錄與比較學生會感到困難。因此如何對實驗數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點三、說教法、學
5、法說教法主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學法。教學設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準備，要讓學生了解生活中各種折射現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動學習的積極性，為進入折射規(guī)律探究做好準備；第二個環(huán)節(jié)是讓學生自主探究；第三個環(huán)節(jié)是知識的運用。教學中，我努力做到引導“適度”而不“過度”，將教師主導、學生主體貫徹到底。說學法：1、小組合作探究法：讓學生自主參與探究，學會合作。2、分析歸納法：通過對實驗探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。設(shè)計意圖：學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，我在教學中注意
6、學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好演示實驗時，引導學生抓住觀察點，專業(yè)知識分享WORD格式編輯整理總結(jié)規(guī)律，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。四、說教學流程（一）、教具準備光的折射演示儀、激光燈、碗、水、筷子、多媒體課件。選擇依據(jù)豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。多媒體輔助教學，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。（二）、探究準備（情境創(chuàng)設(shè)）演示一在碗中放
7、入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。演示二在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么？設(shè)計目的：讓學生親自動手操作，視覺沖擊更加明顯，比觀看視頻導入或枯燥的語言導入更直觀形象，有利于激發(fā)學生的求知欲望。（三）、實驗探究1、光的折射現(xiàn)象演示三專業(yè)知識分享WORD格式編輯整理用光的折射演示儀演示光的折射：學生可觀察到光從空氣進入水中的光線在界面處改變原來的傳播方向，得出光的折射現(xiàn)象此時點明：入射光線和折射光線、折射角和入射角、法線。教師提
8、問1：在光的折射中，光會發(fā)生哪些變化？引導學生得出：光的傳播方向。設(shè)計意圖：由光的傳播方向發(fā)生變化就可以順利過渡到角度的變化，為探究折射規(guī)律做好準備。教師提問2：類比探究光的反射規(guī)律，你還能提出哪些與折射規(guī)律相關(guān)的問題？引導學生得出：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)
