中職英語任務(wù)型教學(xué)初探.doc

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1、中職英語任務(wù)型教學(xué)初探[摘要]新時(shí)代，新觀念，呼喚新的教學(xué)理念。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文結(jié)合英語教學(xué)，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)的完成等幾個(gè)方面對任務(wù)型教學(xué)做簡單的闡述。　　[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教師　　　　教育部新版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)

2、和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合自身的理解和教學(xué)實(shí)踐，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)的完成等幾個(gè)方面對任務(wù)型教學(xué)做簡單的闡述。　　　　一、任務(wù)型教學(xué)的定義　　　　任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedLearning,簡稱TBL）出自于交際語言教學(xué)理論，是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量科學(xué)研究和課堂實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。它是指在英語課程教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教

3、學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就?！　　　《?、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)　　　　任務(wù)型教學(xué)其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，即用所學(xué)過的語言去做事情。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否直接影響任務(wù)的完成。為此，設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下幾點(diǎn)。　　1.設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)　　英語課程的總體目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

4、”，而“語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?！彼杂⒄Z教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識和語言技能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語言技能，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識。　　2.活動(dòng)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣　　活動(dòng)的目的是要學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科要學(xué)有成效，非愛好，非以此為樂不可。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要善于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。同時(shí)活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征及活動(dòng)應(yīng)盡量

5、貼近學(xué)生的真實(shí)生活。　　3.活動(dòng)的難度要適中，即要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平　　設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚?；顒?dòng)內(nèi)容過于淺顯，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；活動(dòng)內(nèi)容過于繁雜，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的參與積極性。所以教師要設(shè)計(jì)難易適中的活動(dòng)，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行?！　?.活動(dòng)內(nèi)容要成階梯狀　　課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級到中級任務(wù)、中級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)回復(fù)到中級任務(wù)，再涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由多個(gè)小型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生輸

6、入母任務(wù)后讓學(xué)生輸出子任務(wù)，使任務(wù)的呈現(xiàn)作階梯式層層推進(jìn)?！　?.任務(wù)呈現(xiàn)方法的多樣性　　設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的、能吸引學(xué)生注意力的好方法，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通常使用的方法有：模擬表演法，相關(guān)實(shí)例法，圖表法，討論法，組織競賽法。　　　　三、教師的作用　　　　任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對外語教師提出了更高的要求。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”更多的是扮演一個(gè)多面手的角色。　　1.組織者。它是一個(gè)外語教師在外語課堂上最難也是最重要的角色。一個(gè)成功的課堂活動(dòng)主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確地知道他要干什么。在組織任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師最主要的目的就是告訴學(xué)生要

7、做些什么，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白自己的任務(wù)，如何開展活動(dòng)，如何準(zhǔn)確高效地完成任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后，如何組織反饋等等。一個(gè)合格的外語教師會把一堂課看作是一項(xiàng)大任務(wù)，大任務(wù)里面又分為若干小任務(wù)，一切按自己的安排有序進(jìn)行，每項(xiàng)任務(wù)如何開展，他都心中有數(shù)?！　?.控制者。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這要求使學(xué)生的一切活動(dòng)都在外語教師的控制之下順利進(jìn)行，任何疏忽都會使課堂教學(xué)完不成預(yù)定的任務(wù)，達(dá)不到既定的效果?！　?.交際合作者。“師生