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《新課標(biāo)下如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)下如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 【摘要】石柱縣下路中學(xué)校是石柱縣下路鎮(zhèn)的一所中學(xué)，這里離城位置近，條件相對(duì)較好，對(duì)開(kāi)展新課標(biāo)教學(xué)十分有利。我們常說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，人們還說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”。如果一個(gè)學(xué)生上課，只是一味的聽(tīng)老師講，自己認(rèn)真聽(tīng)，不動(dòng)腦子，那這個(gè)學(xué)生也不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與質(zhì)疑能力，這是素質(zhì)教育的基本要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本所在。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣是物理教學(xué)成功的法寶?！ 娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；質(zhì)疑能力 清人鄭板橋說(shuō)：“學(xué)問(wèn)二字，須要拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)，今人有學(xué)無(wú)問(wèn)
2、，雖讀書(shū)破萬(wàn)卷，只是一條鈍漢爾……讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理畢露。”這就告訴我們讀書(shū)要善問(wèn)，不問(wèn)不算學(xué)問(wèn)。中學(xué)物理教學(xué)大綱中明文確定要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為培養(yǎng)質(zhì)疑能力更為重要。本文就培養(yǎng)質(zhì)疑能力的必要性，以及如何培養(yǎng)質(zhì)疑能力兩個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法?！ ∫?、必要性 質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)較充分的分析后提出的疑問(wèn)，質(zhì)疑不僅是思維的開(kāi)始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開(kāi)始。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！蔽锢韺W(xué)史的每一個(gè)階段的進(jìn)展幾乎也是從質(zhì)疑開(kāi)始的，例如古希臘的亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)
3、的原因。伽利略對(duì)此提出質(zhì)疑，指出物體在沒(méi)有受到外力時(shí)可保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，后經(jīng)過(guò)牛頓進(jìn)一步研究，總結(jié)出了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從而奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。再如愛(ài)因斯坦和玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派間相互質(zhì)疑，引發(fā)了當(dāng)時(shí)世界上大批物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家參與的科學(xué)史上有名的“大論戰(zhàn)”，從而有力地推動(dòng)了物理學(xué)、數(shù)學(xué)甚至哲學(xué)的發(fā)展。從以上事例可以看出質(zhì)疑能力是多么重要。難怪愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比A裔物理學(xué)家李政道對(duì)此也深有體會(huì)：“對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，最重要的是自己會(huì)不會(huì)提出問(wèn)題?！庇尚┛梢?jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑的過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)質(zhì)疑
4、能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這正是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，是現(xiàn)行教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)?！ 《?、方法 在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地教給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的基本方法，才能盡快地提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。 1.聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑 就是通過(guò)分析，比較某種觀點(diǎn)看法和已知事實(shí)現(xiàn)象或新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否矛盾，從而提出質(zhì)疑，如近兩千多年以來(lái)，人們都相信亞里士多德的“圣言”認(rèn)為重的物體比輕的物體下落的快，伽利略在做單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺線上系輕重不同的石塊，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)所用的時(shí)間都相同，因此提出了質(zhì)疑。后經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，并建立了科學(xué)的落體定律?！ ?
5、.改變條件引發(fā)質(zhì)疑 物理規(guī)律都有一定的適用范圍，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生改變條件，想一想在不同條件下的表達(dá)形式；同一物理問(wèn)題處理起來(lái)往往有多種方法，有時(shí)改變條件進(jìn)行思考，能獲得最佳的求解方法。如惠更斯電橋不平衡時(shí)，判斷橋上的電流方向問(wèn)題，利用斷開(kāi)橋支路，經(jīng)簡(jiǎn)單計(jì)算就能判斷出橋支路的電流方向?！ ?.追求因果進(jìn)行質(zhì)疑 我們要教育學(xué)生保持旺盛的奇心和求知欲，腦海中要經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字，要經(jīng)常追問(wèn)物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律是如何得來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做物理習(xí)題做錯(cuò)時(shí)更要問(wèn)一下為什么會(huì)做錯(cuò)？原因是什么？發(fā)現(xiàn)某物理現(xiàn)象也要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)產(chǎn)生的原因是什么？例
6、如為什么我們乘車(chē)時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹(shù)木會(huì)向后走？為什么眼睛會(huì)看見(jiàn)東西？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？機(jī)油落在水面后為什么會(huì)出現(xiàn)五彩繽紛的斑紋？……堅(jiān)持不懈地尋根問(wèn)底常常會(huì)引出物理概念和物理規(guī)律，或能加深對(duì)它們的理解，有時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)意想不到的收獲?！ ?.逆向思維提出質(zhì)疑 這是與通常思維程序相反的一種思考方式，這是通過(guò)從相反的方向展開(kāi)思維，提出問(wèn)題的一種質(zhì)疑方法，例如在講過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，對(duì)于勻減速運(yùn)動(dòng)，我們可以問(wèn)一問(wèn)這種運(yùn)動(dòng)的逆過(guò)程能否當(dāng)作勻加速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理？再如在幾何光學(xué)中講過(guò)已知物點(diǎn)和透鏡求像點(diǎn)的方法后，可以質(zhì)疑一下已知像點(diǎn)和透鏡如何求解物點(diǎn)？
7、這些都屬于逆向質(zhì)疑。 5.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引發(fā)質(zhì)疑 實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手上見(jiàn)物理，做到動(dòng)中有思，思中有動(dòng)，動(dòng)思結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既達(dá)到深化、物化物理知識(shí)的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究、解決物理問(wèn)題的能力?！ 】傊?，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要教師悉心引導(dǎo)。營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑；創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生容易質(zhì)疑；傳授科學(xué)的思維方法，使學(xué)生善于質(zhì)疑。除此之外，在具體運(yùn)作中，要注意以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生質(zhì)疑最直接的目的是啟迪學(xué)生的思維，所以教學(xué)
8、中要給予學(xué)
