轉(zhuǎn)換教師角色豐富教育內(nèi)涵.doc

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1、轉(zhuǎn)換教師角色豐富教育內(nèi)涵【摘要】全面實(shí)施新課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換，教師必須盡快找準(zhǔn)自己的角色定位，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指路人，發(fā)展的促進(jìn)者，智慧的啟迪者，情感的建構(gòu)者，心靈的塑造者，健康向上的激勵(lì)者?！娟P(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)換；角色；豐富；內(nèi)涵在新一輪課程改革中，教師角色的轉(zhuǎn)變關(guān)系到教育改革的成敗。教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹(shù)立正確的角色意識(shí)，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。教師不僅僅是“蠟燭”，要為自己連接充電器，要讓

2、自己的能量取之不盡，用之不竭。教師不能做普通的“園丁”，只保留相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)勢(shì)較好的花苗，而磨滅了其它幼苗的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)；要做園藝師，不斷的修剪，讓顆顆綠葉都是藝術(shù)，朵朵花蕾都是精品，雖然位置不同但缺一不可。教師不是“工程師“，生產(chǎn)同一規(guī)格的零件，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要培養(yǎng)獨(dú)具一格的人才。教師不能把“一桶水”簡(jiǎn)單地倒給學(xué)生，而要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家思考的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。教師更不是“警察”，缺少親和力，一味地威嚴(yán)，正所謂“親其師才能信其道”。目前，新課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最根本的是對(duì)自身角色的挑戰(zhàn)，教師要與新課程同行，就必須轉(zhuǎn)換自己的角色，成為學(xué)生

3、發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。1．導(dǎo)演的角色華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)?！苯處熃Y(jié)合職業(yè)特點(diǎn)要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對(duì)“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說(shuō)、自練和自做的機(jī)會(huì)。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，親身感悟、體驗(yàn)的地方。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力2．舵手的角色在

4、實(shí)施課堂教學(xué)中，老師首先要正確把握住教學(xué)方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)不要被表面的熱鬧所迷惑，要及時(shí)地介入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地學(xué)習(xí)，達(dá)到啟而能發(fā)—發(fā)而能導(dǎo)—導(dǎo)而能活—活而不亂的境界。老師當(dāng)好“舵手”這一角色，讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高。3．記者的角色教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用適合的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。老師以記者的身份，就學(xué)習(xí)問(wèn)題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“采訪”，鼓勵(lì)學(xué)生主

5、動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。記者角色的扮演還運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4．主持人的角色教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生“自治”2管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化，老師的角色就可以是主持人。教師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧融洽，輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍。這種角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充

6、分體現(xiàn)。全面實(shí)施新課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換，教師必須盡快找準(zhǔn)自己的角色定位，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指路人，發(fā)展的促進(jìn)者，智慧的啟迪者，情感的建構(gòu)者，心靈的塑造者，健康向上的激勵(lì)者。教師在新課程中扮演多重角色是時(shí)代的需要，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，目前最關(guān)鍵的是要盡快地融入到課程改革中來(lái)，對(duì)自身角色進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)換，在新課程實(shí)施中全方位地發(fā)揮自己的職能。使教育的內(nèi)涵不斷豐富，內(nèi)化升華。2