教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換.doc

《教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換1、轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，如果不把握住這一歷史機(jī)遇，就會成為時代的落伍者。教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到

2、技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板、課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度:有的由于有誤解，產(chǎn)生機(jī)器會取代人的憂慮，有失落感;有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體;有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥;有的害怕在教室中擺弄計算機(jī)時卡殼，當(dāng)眾出丑;有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”;有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認(rèn)為其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能

3、夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。從敵視、擔(dān)心到適應(yīng)、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。2、對教師進(jìn)行培訓(xùn)近年來，不少學(xué)校投人大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)。據(jù)1997年一項對部分設(shè)備較完善的學(xué)校的調(diào)查，有超過50%的學(xué)校只有少數(shù)教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據(jù)對304所中小學(xué)1991一1994年電教經(jīng)費(fèi)支出調(diào)查，用于人員培訓(xùn)的僅占2.74%，這與國際通

4、行的投資方式:硬件、軟件、人的培訓(xùn)各占1/3，相去甚遠(yuǎn)。培訓(xùn)包括職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種基本形式，具體方式可靈活多樣。澳大利亞新威爾士政府最近提出，大學(xué)師范教育中必須將電腦技能納人教學(xué)計劃，要求新教師在開始執(zhí)教前，必須具備最低標(biāo)準(zhǔn)的電腦使用技能。我國可對師范院校的畢業(yè)生做出統(tǒng)一規(guī)定，要求他們在任教之前必須掌握教育技術(shù)方面的知識和技能或通過一定的等級考試。在此，我們著重談?wù)劷處煹脑诼毰嘤?xùn)。在新加坡現(xiàn)有的21000多名教師中，已有8400多名接受了基礎(chǔ)的資訊科技技能訓(xùn)練。教育部正組織訓(xùn)練教師使用Internet。香港教育署未來兩年會為5萬名教師提供電腦教學(xué)訓(xùn)練，每校最少有30位教師接受18小

5、時訓(xùn)練，其中兩名更需作120小時訓(xùn)練。臺灣的“遠(yuǎn)程教學(xué)聯(lián)合服務(wù)中心”將對在職教師等進(jìn)行遠(yuǎn)程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，它要求70%教師應(yīng)強(qiáng)化信息意識并具有電腦應(yīng)用技能，以推動信息應(yīng)用教學(xué)、改善教學(xué)模式、普及全民信息教育?？磥?，當(dāng)務(wù)之急還是加強(qiáng)對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引人教學(xué)過程。上海市閘北區(qū)對全區(qū)教職工進(jìn)行計算機(jī)知識普及。到2000年要求50歲以下的全體教師都要通過上海市計算機(jī)能力考核初級考，接受CAI方面的知識培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。各地可根據(jù)實(shí)際情況，對教師做出適當(dāng)要求并進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育思想，教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計理論和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)理論，現(xiàn)代教育媒體的操作技能，教

6、學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價方法等。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)不斷更新，反映發(fā)展中的知識。培訓(xùn)手段，美國大多采用遠(yuǎn)距離教室或在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，通過教師指導(dǎo)學(xué)會如何利用Intemet或利用CD一ROM采集信息、閱讀資料，學(xué)會軟件的使用。印度利用衛(wèi)星通訊技術(shù)培訓(xùn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的在職教師，使他們能夠直接與教育專家對話，討論他們在課堂上遇到的教育問題，幫助教師不斷更新教學(xué)方法。此外，教師可以用電話、電傳向?qū)＜姨釂?，可以在他們的電視屏幕上看到專家解答的情景。培?xùn)時間的安排要根據(jù)各級學(xué)校教師的具體情況而定，譬如，中小學(xué)教師日常工作負(fù)擔(dān)很重，不能期望他們放學(xué)后參加在職培訓(xùn)，可利用寒暑假周期性地為教師提供集中學(xué)

7、習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。3、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和獎勵體制的建立大量研究表明，教師應(yīng)用技術(shù)越多，他們把技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和課堂組織時，就會感到自信和舒適，就越可能積極地在教學(xué)中使用教育技術(shù)。這樣，教師就會自覺主動地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立獎勵體制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。美國有12.5%的學(xué)校建立了獎勵制