夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)打造有效課堂.doc

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1、夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)打造有效課堂一、備好課是基礎(chǔ)古語(yǔ)說(shuō)：（凡事）預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)也一樣，無(wú)論多么有經(jīng)驗(yàn)的教師，要上好課，課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n。1.依據(jù)教材精心備課。備好每一節(jié)課，要根據(jù)課標(biāo)，在宏觀統(tǒng)覽全書的基礎(chǔ)上多方搜尋資料，在每一節(jié)內(nèi)容的前后聯(lián)系中把握它在全書中的地位，找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決去選擇幫助學(xué)生理解的切入點(diǎn)，組織材料，確定教學(xué)步驟，最后斟酌語(yǔ)言。2.結(jié)合相關(guān)材料備課。為了掌握好基本知識(shí)，把握住重難點(diǎn)，科學(xué)地處理好教材，備課時(shí)不僅僅局限于課本、教參，還要通過(guò)各種渠道充實(shí)備課內(nèi)容，如《中學(xué)歷史》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、

2、《文史知識(shí)》等相關(guān)教學(xué)資料，可以從里面摘取一些對(duì)上課有用的資料。3.網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)上網(wǎng)搜查一些資料，比如人教網(wǎng)、初中歷史教研網(wǎng)、中學(xué)歷史在線等，搜索一些更有效的教學(xué)實(shí)例來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。4.因材施教備學(xué)生。學(xué)生年齡小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。備課必須遵循他們的心理特點(diǎn)，來(lái)決定教學(xué)方式方法。二、上好課是關(guān)鍵1.激情課堂。李海林說(shuō)過(guò)，“所謂激情，有的時(shí)候，它其實(shí)比學(xué)問(wèn)和學(xué)術(shù)更重要?！北葼枴どw茨也說(shuō)過(guò)，“激情能激發(fā)一個(gè)人120%的潛能”

3、。的確，激情讓人精神振奮，精力充沛，它能調(diào)動(dòng)人身心的巨大潛能，給人以動(dòng)力，給人以靈感；激情讓人產(chǎn)生一種創(chuàng)造沖動(dòng)，產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)自我的動(dòng)機(jī)，讓人在指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字中彈撥出生命中昂揚(yáng)的旋律。激情所到之處，教育工作就會(huì)生機(jī)勃勃，五彩繽紛。2.賞識(shí)課堂。賞識(shí)是教育的最高藝術(shù)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過(guò)一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過(guò)百里。”賞識(shí)，是一個(gè)人心靈深處最強(qiáng)烈的需求。有時(shí)候，一個(gè)柔柔的眼神，一句暖暖的話語(yǔ)，一根翹起的大拇指，都有可能喚起一個(gè)學(xué)生的自尊，都有可能激起一個(gè)學(xué)生的自信,為他的生活注入鮮活的美麗，甚至影響他的一生一世。3.

4、合作課堂?？鬃釉f(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币虼?，有效課堂也應(yīng)是合作課堂。平常上課中，要有效利用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，簡(jiǎn)單的問(wèn)題同桌兩人商討，有點(diǎn)深度的問(wèn)題同桌前后位四人一組。每每遇到一個(gè)問(wèn)題先讓小組討論，每人都談了自己的觀點(diǎn)后，再找代表回答。學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)也是這樣，先讓組內(nèi)成員解答，本組解決不了的，其他組成員回答，其他組成員回答還不完善，最后老師登場(chǎng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。三、培養(yǎng)能力是目的1.學(xué)會(huì)“三抓”。首先，學(xué)會(huì)抓“關(guān)鍵詞”。歷史教科書內(nèi)容多、記憶量大，如果死記硬背，則在有限時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，而通過(guò)抓住關(guān)鍵詞則是找到突破

5、這一問(wèn)題的“捷徑”。其次，學(xué)會(huì)抓邏輯性。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，緊緊把握教學(xué)重點(diǎn)，抓住邏輯性，牽一發(fā)而動(dòng)全身，層層深入對(duì)歷史事件進(jìn)行剖析，讓學(xué)生掌握其層次、體系，有效地提高課堂教學(xué)效率。2再次學(xué)會(huì)抓網(wǎng)絡(luò)體系。任何問(wèn)題都不是獨(dú)立存在的，都有它的前因后果，來(lái)龍去脈，絕不能把基本史實(shí)當(dāng)作孤立分散的知識(shí)點(diǎn)，而要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識(shí)、階段特征、基本線索構(gòu)成的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。2.學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較。對(duì)教材知識(shí)的挖掘、聯(lián)系、比較，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，是近

6、年來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，平常課堂教學(xué)中，注意對(duì)知識(shí)的挖掘、聯(lián)系與比較。尤其注意學(xué)科內(nèi)的知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系比較。學(xué)科內(nèi)知識(shí)要注重橫向聯(lián)系和縱向比較，跨學(xué)科要注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，多角度完整理解知識(shí)。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)史可以鑒往知來(lái)，使人明智，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。平常教學(xué)中，一方面，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些問(wèn)題，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。如通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上的有關(guān)內(nèi)容及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)可引導(dǎo)學(xué)生得出：分

7、裂是不得人心的，也是不能得逞的，統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人心所向，臺(tái)灣一定能夠回到祖國(guó)懷抱。另一方面，還注意讓學(xué)生以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，從而探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。如通過(guò)組織學(xué)生討論“唐太宗至唐玄宗時(shí)期百余年用人史實(shí)”，可總結(jié)出“得人者昌、失賢則亡”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？傊?，教學(xué)要處處從學(xué)生出發(fā)，教師的“教”是建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師要貼著學(xué)生教。備好課是基礎(chǔ)，上好課是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目的。教師要把這些能力、方法通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍之效，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。2