初二英語教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考

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1、初二英語教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考　　摘要：英語，作為世界上人類溝通的共同且唯一的語言，有著自己獨特的魅力和價值，它就像是一座橋梁，讓人與人之間的溝通變得輕松和愉快。然而對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語是為未來的溝通打好基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)的重要階段。就初二英語教學(xué)中的分層教學(xué)實踐與思考做出了探討?！　￡P(guān)鍵詞：英語教學(xué)；分層教學(xué)；實踐；思考　　一、從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際問題出發(fā)　　雖然經(jīng)過了一年對初中英語的學(xué)習(xí)，但對于初中生來說，初中的英語還是一門讓他們摸不到頭腦的學(xué)科，因為初中英語和小學(xué)英語在各方面來說還是有很多的不同的，對于初中英語的學(xué)習(xí)還有些吃力，不知道從何學(xué)起，并且

2、沒有明確的學(xué)習(xí)目的。在沒有良好的學(xué)習(xí)英語的方法下，學(xué)習(xí)英語的效率不高，困難也接踵而至，然后慢慢地就開始厭煩學(xué)習(xí)英語。缺乏了學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，英語自然也學(xué)不好，丟掉了對英語的興趣與熱情，也就沒有了學(xué)習(xí)英語的動機。學(xué)習(xí)英語的動機，是學(xué)習(xí)英語的動力，而且任何的語言的學(xué)習(xí)都不是一日成就的，需要一點一滴的努力，經(jīng)過長久的學(xué)習(xí)過程，才能得到成功的果實，同樣，學(xué)習(xí)英語也需要持之以恒?！　W(xué)生面臨的這些問題，作為教育者的我也考慮到了，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，就必須懂得如何將學(xué)生對英語的理解帶入他們所能接受的范圍內(nèi)，使之與其自身融為一體。英語教學(xué)是散發(fā)著魅力的教學(xué)

3、，所以，運用分層式教學(xué)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語?！　《?、實踐分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)姿　　雖然教育者絞盡腦汁地想要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，可是由于學(xué)生的自身情況不同，對于新學(xué)科目和事物的接受能力不同，導(dǎo)致教育者的“魅力教學(xué)”未見成效。為了使學(xué)生提高成績，教育者們不斷地探究和尋找方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，終于教育者發(fā)現(xiàn)一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就是分層教學(xué)?！　》謱咏虒W(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。它又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將

4、學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。這次分層教學(xué)主要運用班內(nèi)分層目標教學(xué)模式（又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式），指的是在教學(xué)中，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解能力的不同，要求根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力進行不同的教學(xué)和輔導(dǎo)，使各類學(xué)生都可以得到發(fā)展?！　、痹谡n堂上建立小組　　通過初一一年對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的了解，可以把學(xué)生分為若干組。一般學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為三類：一類學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)主動，有較強的接受能力，對學(xué)習(xí)英語有熱情；二類學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力相對較差，但有主動學(xué)習(xí)的上進心，需要教師從旁輔導(dǎo)。三類學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有

5、學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)上有困難，需要教師的督促。把三種學(xué)生平均分到這若干個組中，讓每個組都有固定的三種類型學(xué)生比例。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓一類學(xué)生幫助二類學(xué)生，二類學(xué)生幫助三類學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到互幫互助，減輕教師教學(xué)負擔(dān)的目的?！　?.學(xué)習(xí)目標的分層　　讓一類的學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)目標提高，不僅要求學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識吸收，還要要求一類的學(xué)生往課外英語發(fā)展。二類的學(xué)生目標是把課堂上學(xué)習(xí)的知識完全了解，能從課堂上所學(xué)的知識上有所延伸。三類學(xué)生要求要稍微降低一點，可以給此類組的學(xué)生單獨留一個背單詞的任務(wù)?！　?.階段考查，分類考核　　三類學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，就不能要求三類學(xué)

6、生在相同的時間內(nèi)到達一種程度，這是不實際，也是不科學(xué)的。分別給三類學(xué)生不同的試卷進行筆試和面試，通過筆試可以了解學(xué)生在分層教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，通過面試可以了解學(xué)生對于分層教學(xué)這種教學(xué)模式有什么建議與意見，從而加以改進?！　?.發(fā)展性評價，不斷提高　　對于學(xué)生來說，要根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不同效果去評價，只要學(xué)生有所提高就不要吝嗇表揚，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，明白自己的努力不是白費的，努力是有回報的。我們教師要多關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。　　班級內(nèi)分層教學(xué)加強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生可以更加了解自身的優(yōu)點，明白自己是

7、很棒的，給予學(xué)生信心，使學(xué)生有動力去學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的出現(xiàn)是為了迎合教育事業(yè)的發(fā)展，可以將學(xué)生有層次、有目的地分成一類類的群體，根據(jù)學(xué)生的特點和能力來學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)英語的知識和文化。分層教學(xué)雖然有悖于原來的教學(xué)模式和方法，但是對于某些學(xué)生從未接觸過的學(xué)科有著不一樣的效果。例如，有的學(xué)生天生對英語的敏感程度就很高，課堂上對于教師講授的內(nèi)容和書本上的知識不僅可以輕松地掌握，還可以靈活地運用。但是有些學(xué)生卻對英語沒有那么強烈的語感和觸感，這樣就使得學(xué)生之間在英語方面的溝通出現(xiàn)了差異，讓學(xué)生自然而然分成了不同的層次。教育者正是因為看穿了這一點才將分層教學(xué)引入到課程教育當

8、中。通過對學(xué)生在課堂上和私下里溝通探討