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《基于spoc環(huán)境的“卓越計劃”課程教學改革研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于SPOC環(huán)境的“卓越計劃”課程教學改革研究 全球一體化的時代，工程教育作為立國之本的重要性日益凸顯，在此趨勢下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”已經(jīng)成為我國中長期高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革的主要方向。“卓越計劃”在強調(diào)工程專業(yè)知識學習的同時，更加注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，科學的工程教學方法是保障卓越工程實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。然而，目前高校的“卓越計劃”課程仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，往往以教師為中心，只在課堂上傳授知識，并以期末成績作為終結(jié)性評價，不僅忽略了學生的主體地位和個性需求，而且缺乏課堂內(nèi)外的師生互動交流。此外，受到學時、教室與實驗室開放條件的限制，教師的教學進度壓力大
2、、教學手段與方法無法充分施展，學生缺乏主動練習、獨立操作、廣泛討論及深入思考的時間和機會，導致學生普遍感覺學習難度較大，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學習的動力與興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理，并形成惡性循環(huán)。因此，為了避免傳統(tǒng)教學模式的上述缺陷，亟需對“卓越計劃”課程進行教學方法與手段的改革?！ ∧壳?，國內(nèi)外高校廣泛流行的SPOC課程，是一種高等教育改革創(chuàng)新的新模式，它主要針對大學校園內(nèi)滿足修學條件的學生，采用網(wǎng)絡(luò)平臺富媒體資源進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學。該模式打破了傳統(tǒng)課堂長期以來只重視“傳授知識”，忽略“知識吸收”的弊病，課堂外學生通過自主學習、自定進度、整理收獲、提出問題，課堂內(nèi)教師與學生交流協(xié)作、共同參與
3、實踐，教師可以對學生個性化學習進行全程監(jiān)控和輔導，加強了教師的指導性作用，激發(fā)了課堂活力。教學過程從“以教師為中心”的講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的自主學習活動，學生的角色變成了老師，教師的角色則變成了導師，因而學習的正確率和效率得到了極大的提高。更為重要的是，針對“卓越計劃”專業(yè)教學計劃中一些工程專業(yè)知識面寬，概念抽象，實驗內(nèi)容豐富，與生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系緊密的課程，通過線上課程+線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學，有效擺脫了教學過程中時間與空間的局限。此外，大量的圖片、音頻、圖表、課件及動畫等富媒體形式，使工程實踐教學內(nèi)容更加立體、形象，實現(xiàn)教學質(zhì)量不斷提升和教學資源的合理利用，有利于提高學生學習興趣，拓
4、展學生視野。因此，可以結(jié)合“卓越計劃”課程的特點，通過引入SPOC網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實施翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學模式，探索一條“卓越計劃”課程改革的新途徑，以提高卓越工程師培養(yǎng)的教學質(zhì)量?！ 《?、SPOC環(huán)境下學生工程實踐能力的培養(yǎng)途徑 借助SPOC教學模式，能夠從多層途徑提升學生的工程實踐知識和能力，有利于改善“卓越計劃”人次的培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 1.形象生動的富媒體資源 SPOC課程在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供了大量圖片、音頻、圖表、課件及動畫等富媒體形式，使課程內(nèi)容更加豐富、立體、形象，有利于理解和掌握“卓越計劃”課程中晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語和抽象陌生的工程問題，有利于改善課堂教學中
5、教學方式單一，提高學生學習的興趣，拓展學生工程知識的視野。 2.靈活便捷的實踐教學 SPOC課程中不僅包含理論知識的傳授，而且也包含了實踐教學環(huán)節(jié)的講解，主要采用視頻和動畫的形式，對“卓越計劃”課程所包含的相關(guān)實驗教學內(nèi)容，通過實驗儀器、操作步驟、實驗現(xiàn)象及結(jié)論的生動展示，加深學生對實踐教學知識的印象和理解。SPOC教學模式有效克服了傳統(tǒng)實踐教學“學時少”“實驗室條件不足”“上課空間人數(shù)受限”等問題的局限性，改變了傳統(tǒng)封閉的實驗室教學模式，實現(xiàn)了教學資源的合理利用和工程實踐教學質(zhì)量的不斷提升。 3.學生主動學習意識的轉(zhuǎn)變 SPOC環(huán)境結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使課堂教學從“以教師為
6、中心”的填鴨式講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的自主學習活動，學生的角色變成了老師，教師的角色則變成導。上課前，學生需要根據(jù)SPOC平臺上發(fā)布的教學任務(wù)，完成基本知識和能力的學習，通過預習與測試，積極主動思考，及時線上向教師反饋自己的疑點或難點問題。上課時，在教師的指導下完成問題研討、小組討論、獨立講解及實踐操作等互動交流過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維邏輯能力、團隊合作精神及思考問題的廣度。上課后，學生可以利用SPOC平臺進行線下交流、研討及測試等，方式測試，對所學知識進行鞏固、反思、總結(jié)和提升?！ ?.學生工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng) SPOC課程為學生提供了充分的時間和空間進行發(fā)散思維和思考，
7、通過課堂上的團隊協(xié)作配合，產(chǎn)生學生思想火花的碰撞，激發(fā)更多的創(chuàng)新思想。同時，通過老師的專業(yè)指導和點評，能夠?qū)⒐こ讨械慕?jīng)驗和問題引入學生的研討和訓練之中，將理論知識與工程實踐應(yīng)用結(jié)合起來，這種水到渠成的學習效果能夠有助于學生保持學習興趣，增進學生工程創(chuàng)新意識?！ ∪POC模式對“卓越計劃”專職教師教學能力的挑戰(zhàn) “卓越計劃”已經(jīng)對專職教師教學能力提出了明確的要求，不僅需要具備高效教師的基本素質(zhì)，而且需要同時具備：廣博的工程科學知
