基于spoc環(huán)境的“卓越計(jì)劃”課程教學(xué)改革研究

《基于spoc環(huán)境的“卓越計(jì)劃”課程教學(xué)改革研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、基于SPOC環(huán)境的“卓越計(jì)劃”課程教學(xué)改革研究基于SPOC環(huán)境的卓越計(jì)劃課程教學(xué)改革研究全球一體化的時(shí)代，工程教育作為立國之本的重要性日益凸顯，在此趨勢(shì)下，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱卓越計(jì)劃）已經(jīng)成為我國中長期高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革的主要方向。卓越計(jì)劃在強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)的工程教學(xué)方法是保障卓越工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。然而，目前高校的卓越計(jì)劃課程仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往以教師為中心，只在課堂上傳授知識(shí)，并以期末成績作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，而且

2、缺乏課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)交流。此外，受到學(xué)時(shí)、教室與實(shí)驗(yàn)室開放條件的限制，教師的教學(xué)進(jìn)度壓力大、教學(xué)手段與方法無法充分施展，學(xué)生缺乏主動(dòng)練習(xí)、獨(dú)立操作、廣泛討論及深入思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度較大，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，并形成惡性循環(huán)。因此，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的上述缺陷，亟需對(duì)卓越計(jì)劃課程進(jìn)行教學(xué)方法與手段的改革。　　目前，國內(nèi)外高校廣泛流行的SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）課程，是一種高等教育改革創(chuàng)新的新模式，它主要針對(duì)大學(xué)校園內(nèi)滿足修學(xué)條件的學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)富媒

3、體資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。該模式打破了傳統(tǒng)課堂長期以來只重視傳授知識(shí)，忽略知識(shí)吸收的弊病，課堂外學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、整理收獲、提出問題，課堂內(nèi)教師與學(xué)生交流協(xié)作、共同參與實(shí)踐，教師可以對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控和輔導(dǎo)，加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)性作用，激發(fā)了課堂活力。教學(xué)過程從以教師為中心的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的角色變成了老師，教師的角色則變成了導(dǎo)師，因而學(xué)習(xí)的正確率和效率得到了極大的提高。更為重要的是，針對(duì)卓越計(jì)劃專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一些工程專業(yè)知識(shí)面寬，概念抽象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，與生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，通過線上課程+線

4、下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，有效擺脫了教學(xué)過程中時(shí)間與空間的局限。此外，大量的圖片、音頻、圖表、課件及動(dòng)畫等富媒體形式，使工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加立體、形象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升和教學(xué)資源的合理利用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野。因此，可以結(jié)合卓越計(jì)劃課程的特點(diǎn)，通過引入SPOC網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式，探索一條卓越計(jì)劃課程改革的新途徑，以提高卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量?！　《?、SPOC環(huán)境下學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑　　借助SPOC教學(xué)模式，能夠從多層途徑提升學(xué)生的工程實(shí)踐知識(shí)和能力，有利于改善卓越計(jì)劃人次的培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以

5、下幾個(gè)方面。　　1.形象生動(dòng)的富媒體資源　　SPOC課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供了大量圖片、音頻、圖表、課件及動(dòng)畫等富媒體形式，使課程內(nèi)容更加豐富、立體、形象，有利于理解和掌握卓越計(jì)劃課程中晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語和抽象陌生的工程問題，有利于改善課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生工程知識(shí)的視野。　　2.靈活便捷的實(shí)踐教學(xué)　　SPOC課程中不僅包含理論知識(shí)的傳授，而且也包含了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的講解，主要采用視頻和動(dòng)畫的形式，對(duì)卓越計(jì)劃課程所包含的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的生動(dòng)展示，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的印象和理

6、解。SPOC教學(xué)模式有效克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少實(shí)驗(yàn)室條件不足上課空間人數(shù)受限等問題的局限性，改變了傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理利用和工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?！　?.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變　　SPOC環(huán)境結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從以教師為中心的填鴨式講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的角色變成了老師，教師的角色則變成導(dǎo)。上課前，學(xué)生需要根據(jù)SPOC平臺(tái)上發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，完成基本知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與測(cè)試，積極主動(dòng)思考，及時(shí)線上向教師反饋?zhàn)约旱囊牲c(diǎn)或難點(diǎn)問題。上課時(shí)，在教師的指導(dǎo)下完成問題研討、小組

7、討論、獨(dú)立講解及實(shí)踐操作等互動(dòng)交流過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維邏輯能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及思考問題的廣度。上課后，學(xué)生可以利用SPOC平臺(tái)進(jìn)行線下交流、研討及測(cè)試等，方式測(cè)試，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、反思、總結(jié)和提升?！　?.學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)　　SPOC課程為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行發(fā)散思維和思考，通過課堂上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合，產(chǎn)生學(xué)生思想火花的碰撞，激發(fā)更多的創(chuàng)新思想。同時(shí)，通過老師的專業(yè)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，能夠?qū)⒐こ讨械慕?jīng)驗(yàn)和問題引入學(xué)生的研討和訓(xùn)練之中，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，這種水到渠成的學(xué)習(xí)效果能夠有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，增

8、進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)。　　三、SPOC模式對(duì)卓越計(jì)劃專職教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)　　卓越計(jì)劃已經(jīng)對(duì)專職教師教學(xué)能力提出了明確的要求，不僅需要具備高效教師的基本素質(zhì)，而且需要