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1、淺談中學英語交際教學一、交際教學的必要性英語教學的目標是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。在我國，很多學生經(jīng)過數(shù)年的英語學習之后，雖然掌握了不少語法知識，但大多數(shù)一遇到真正的交際場合，就張口結(jié)舌，即使能開口，語言也往往不流暢，不得體，不知道在什么場合使用什么語言才能真正達到交際的目的。這一現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教學法的弊端。交際語言教學思想的核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學、來使用，要使學生能用所學的語言與人交流，獲取信息，告別“啞巴”英語。交際語言教學是符合語言學習規(guī)律、體現(xiàn)語言本質(zhì)的教學途徑，它能夠幫助實現(xiàn)由純語言教學轉(zhuǎn)化為語言與語用教學，讓學生學到真正的能與人交際的語
2、言。在教育的認識活動和實踐中，教師與學生的共同客體是教育內(nèi)容，即主體活動指向的共同對象。教師向?qū)W生提供要掌握的知識信息，該信息就是師生共同活動的對象，是英語教學的客體。英語教學是學生掌握某種語言項目的過程，這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點看，在教學交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學生之間和學生自身多向傳遞教學信息，能發(fā)揮學生的學習潛力，既有利于學生全面深刻地理解學習內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學生獨立學習和自我教育的能力。英語教學中采用交際教學法是提高學生交際水平的需要，是時代的需要。二、交際教學中存在的問題在交際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少
3、學生對開口講英語有一種心理障礙：怕講錯，怕老師批評，怕同學笑話，因此不愿參加交流活動，即便參加，也表現(xiàn)得不活躍，不自然。還有一些學生則滿足于低水平地維持現(xiàn)狀，他們不預習新課，很少復習舊課，流于形式，不求甚解，過分地依賴老師，缺少創(chuàng)新精神。在使用英語交流的過程中，學生會不時地受到母語的干擾，說出一些不符合英語思維習慣的語言。此外，在我國大多數(shù)地方，學生幾乎沒有機會用英語同英語本族人交談。而且，中國人在講漢語的群體中講英語，一般是學習的需要，而不是交際的需要，所以學講英語對學生們來說，既缺乏語言環(huán)境，又沒有緊迫感。最后，在平時的教學過程中，教師存在教育觀念落后，對交際教學認
4、識不夠，知識面狹窄、結(jié)構(gòu)單一，綜合能力不強等素質(zhì)問題。這些都導致交際教學難以順利開展?！ ∪?、交際教學中的對策 （一）幫助學生克服心理障礙，激發(fā)學習興趣教師在組織教學時，要以學生的需求為出發(fā)點，促使學生成為課堂活動的中心，讓學生擁有充分表達自己思想的機會；要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，營造平等、和諧、信任的師生合作關(guān)系；要善于總結(jié)學生特點，區(qū)別對待每個學生。比如，教師可經(jīng)常開展課堂討論，尤其是“小組活動任務化”活動，努力創(chuàng)造寬松無慮的講英語的氣氛，鼓勵學生學了就要說，不要怕說錯被別人笑話。在學生運用語言的過程中，教師要少糾正或不糾正他們的失
5、誤，學生的表達應得到所有人，包括教師在內(nèi)的尊重并受到鼓勵。對不同層次的學生，教師可提出不同的要求，如語言基礎(chǔ)不扎實的，要在知識的掌握上多加強；語言反應遲鈍的，指導他們進行造詞造句的訓練；性格內(nèi)向的，就要求他們多與人交往，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心?！ ?（二）開展多種多樣的課堂語言交際活動，幫助學生鞏固所學語言材料語言像人類的其它行為一樣，是在習慣形成的過程中獲取的。教師要盡可能地讓學生置身于大量的語言實踐中，在練習中求得知識，在運用中獲得能力，這是英語教學成功的關(guān)鍵。交際活動是學生在模擬或現(xiàn)實情景中用英語交流思想的最好形式，教師可加強直觀教學。在模擬交際中，學生進
6、一步認識到語言結(jié)構(gòu)用于表達的交際價值和語言交際功能的實際意義。學生在語言輸出的同時強化了所學內(nèi)容，鞏固了認知成果，發(fā)展了認知水平。整個英語教學過程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經(jīng)過變換，學生從教師和教材中輸入信息；學生經(jīng)過對信息的儲存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學生自己；教師根據(jù)學生學習的反饋信息輸出評價信息。沒有學生的反饋信息，教師無從評價；沒有教師的評價信息反饋，學生的學習難以糾正與提高。教師通過對學生反饋信息的分析、評價得知教學的成敗，看到自己的教學進度是快還是慢，內(nèi)容是深還是淺，從而更進一步了解學生，深入教材，研究教法來調(diào)整教學方案，改進教學。整個英
7、語教學就是在信息的傳遞和接收反復循環(huán)的交際中進行。可以開展熱身活動、“獻計獻策”活動、解決問題活動、猜測和綜合、各種智力測驗和競賽及角色表演等交際訓練形式，從聽、說、讀、寫等方面綜合訓練學生。（三）培養(yǎng)用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。比如，有些學生在見到很久沒見面的朋友時這樣說：Longtimenosee，而地道的英語應這樣說：Ihavenotseenyouforalongtime.語言是思維存在的形式，而思維則是通過語言反映客觀世界的。學生學習語言的過程在很
