淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)策略

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1、淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)策略　　多年來，“五步教學(xué)法”（檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知識，理解新知識、練習(xí)、鞏固）是初中英語課堂教學(xué)的主要模式，在這種模式下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)語言知識點(diǎn)展開，老師“一言堂”是課堂的主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終在老師的控制之下是被動(dòng)的客體。與之相反，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“做中學(xué)”（learningbydoing）來全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這種教學(xué)以關(guān)注學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，真正體現(xiàn)語言價(jià)值的、有效的教學(xué)途徑?！　∪蝿?wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語言的最佳途

2、徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極的參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言就被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮到極點(diǎn)時(shí)，心得也擴(kuò)展到最佳程度。在任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上、努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和語匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。這時(shí)他們的主要目的是完成一個(gè)任務(wù)、并想方設(shè)法把這個(gè)任務(wù)完成好，在任務(wù)完成后，老師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中所用的語言上，同時(shí)，對學(xué)生使用的語言進(jìn)行規(guī)范、調(diào)整和糾正。老師應(yīng)該注意到任務(wù)活動(dòng)和語言操練是有本質(zhì)區(qū)別的，任務(wù)活動(dòng)不是機(jī)械的語言操練，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)

3、習(xí)語言過程，使學(xué)生真正投入到語言的實(shí)際應(yīng)用之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣?！　∧敲词裁词侨蝿?wù)呢？任務(wù)是教學(xué)過程中有非常明確目的的活動(dòng)；任務(wù)是精心組織的，以促進(jìn)語言教學(xué)為目的的一系列教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)具有兩個(gè)層面的含義，其一是行動(dòng)上的合作，幾個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行以任務(wù)為中心的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二是知識資源的共享和思想方法的合作?！　‘?dāng)基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開，老師剛拿到圖文并茂的新目標(biāo)教科書的時(shí)候，許多教齡長的老教師發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)教了，不知道該怎樣去備課，不知道單詞該如何去教。不知先講什么，后講什么，更不知道什么叫任務(wù)型――教學(xué)模式，什么樣的任務(wù)

4、才算任務(wù)。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍θ蝿?wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法：　　一、任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)　　任務(wù)設(shè)計(jì)必須要有明確的目的，在任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生要會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，例如：我們正在使用的仁愛版九年級上的第一個(gè)話題Chinahasdevelopedrapidlyinrecentyears老師可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)叫學(xué)生制造一個(gè)表格，將自己在近幾年新農(nóng)村建設(shè)中看見的變化列舉進(jìn)去、然后讓學(xué)生交換了解其他同學(xué)村里發(fā)生的變化，在這過程中，學(xué)生一定

5、會(huì)去思考，討論怎樣來表達(dá)自己所要說的句子。學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中可能就會(huì)寫到：Wehaveplantedalotoforangetreesonthehill，Anewroadhasbeenbuiltinourvillage，Manyfarmershavemovedintonewhouses這樣通過這兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)、即使學(xué)生訓(xùn)練了語言知識、又使學(xué)生受到了思想教育從而確保了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。　　二、任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性　　任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、既不能過于簡單，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，又不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生難以完成；人物

6、的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次、梯度，要使學(xué)生體驗(yàn)到成功，要給學(xué)生充分的時(shí)間觀察、調(diào)查、考慮、實(shí)踐、討論、分析、探究，并與他人分享成果。例如在學(xué)習(xí)仁愛英語九年級Unit4topic2，whenwasitmade？時(shí)我?guī)Я伺_(tái)舊的收音機(jī)到教室，讓學(xué)生展開討論，學(xué)生很快就用到了目標(biāo)語言，Whoinventedit？Whenwasitmade？Whatisitusedfor？然后我對話題進(jìn)行拓展，接著給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，叫學(xué)生向全班同學(xué)介紹一件自己熟悉的一件物品但一定要用被動(dòng)結(jié)構(gòu)的句子，為了激發(fā)學(xué)生的積極性我采用游戲的方式，同時(shí)為了便于操作我

7、把全班分成四組，依次輪流每組給五次的機(jī)會(huì)，每次機(jī)會(huì)20分、共100分結(jié)果學(xué)生的思維一下變的活躍起來。有的同學(xué)談?wù)搶W(xué)校新建的校門，Whenwasitbuilt？Itwasbuiltin2004，也有的同學(xué)談?wù)摻淌仪懊娴木G化樹，Thetreeswereplantedtwoyearsago，有的同學(xué)介紹自己家里的寵物貓It'scalledMimi，但也有的同學(xué)說Ilovemycat、Itkeepsmehappy這樣不能得分的句子。我趁機(jī)點(diǎn)出主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別。這兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)、層次分明、操作容易、最終有了明顯的效用?！　∪?、任務(wù)的設(shè)

8、計(jì)要有區(qū)分度　　任務(wù)的設(shè)計(jì)要有難有易，學(xué)生的認(rèn)知程度有高有低，依次，完成任務(wù)的程度也有好有差，對能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成，對能力要求一般的任務(wù)，可以