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1、初中英語任務型教學策略探析任務型教學能夠極大地激發(fā)學生的學習動機。由于有了明確、具體的任務目標，為了完成某個任務而使用語言，學生有更多的機會選擇自己感興趣的話題，表達自己的思想，使自己的知識領域得到很好的構建。在完成任務的過程中學生體會到了成功的喜悅，看到了自己的不足。在小組成員完成任務時，培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。作為英語教師，我們要不斷學習，不斷探索，通過任務型教學極大地調(diào)動學生的積極性，營造運用語言的氛圍，在做任務過程當中，讓學生不斷的將已有的知識創(chuàng)造性的運用起來，達到構建新知識的目的。一、任務型教學策略在初中英語中的
2、具體應用1?教學進度整體化，靈活運用教材許多教師通過一段時間的實際教學經(jīng)歷之后發(fā)現(xiàn)，在課堂上兼顧任務型教學與英語語言知識教學的結(jié)果，往往是課堂時間不夠。這一矛盾的重點在于，教師們應對教材加以靈活的運用，而并不是循規(guī)蹈矩地逐一完成教學任務。教材是整個教學進度中重點內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而任務型教學策略的實施必然是依據(jù)課堂教材所展開的。那么，也就是說，在進行任務型教學活動的過程中，學生們已經(jīng)對教材上的大部分學習任務有著一定程度的實踐學習了。對于這部分學習任務，教師完全可以在任務型教學活動進行的過程中給予完善的處理，而在之后的教材講
3、解中則可做出適當忽略，從而減少由于同一知識重復講學所造成的課堂時間占用。2?創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學材料資源任務型英語教學策略以時間參與和合作交流為基本特色。教學過程中始終以初衷任務為目標進行。有著確定的目標，教學目的就顯得更加清晰明確了。其目的則主要體現(xiàn)在督促學生們將所學習的英語語言知識技能通過一系列的課堂活動中的鍛煉，與實際交流加以聯(lián)系，也就是促使學生們能夠?qū)⑼ㄟ^完成課堂學習任務時所學習到的知識與技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中在處理諸多實際問題當中對英語語言的實際應用。這也就是任務型教學策略在初中英語教學中的優(yōu)勢所在。3.理解任務功
4、能，注重知識與能力的轉(zhuǎn)化教師在指導學生進行任務型英語教學的過程中，課堂教學就是以完成任務為目的所進行的一系列知識與技能的學習過程。所以，教學內(nèi)容首先是依賴于任務的完成而展開的,也就是將知識技能跟實際運用相結(jié)合，使學生們在學會英語語言知識的同時，也學會了將所掌握的技能展開合理運用，從而完成對知識與能力之間的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)任務型教學的基本功能。4?實施合作學習，保障任務完成的髙效為了給學生們制造良好的英語語言交流，又不至于混亂課堂的教學秩序。分組合作完成學習任務無疑是一個最佳的選擇。學生們以小組為單位，逐一完成對學習任務的理解、
5、分配、實施與評價等學習環(huán)節(jié)，經(jīng)過一系列的思考、討論與爭辯，集思廣益，從而以小組為一個整體以合作的形式完成了學習任務。二、任務型英語教學策略在實際應用中的對策1.加強對教師的培訓，提高自身綜合素質(zhì)教師通過培訓才能對課程標準深入研究和學習，領會課程標準對教師提出的新要求，才能適應教師角色的新變化——教師將由知識的傳授者，轉(zhuǎn)化為學習的促進者、學生學習的合作者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。教師要掌握一定的新技能一一具備課程開發(fā)能力。指導學生開展研究性、探究性學習的能力，教師的策略要變化——由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師向重學生
6、轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，所以加大對教師的相關培訓勢在必行，否則很難適應任務型教學。2?任務的設計要明確，符合實際，有梯度，要分清任務和練習(1)設計的任務要本著能達到明確本課時或單元的語言交際意義的目的，每個課時或者單元都有一定的教學目的，不明白教學目的設計的任務即使再好，也是沒有用處的。（2）輸入的材料要符合實際，貼近學生的生活。如果不這樣學生對材料很陌生，甚至嚴重脫離學生的實際生活，學生做起來是很費勁的，就會失去學習興趣，教學效果是可想而知的。（3）任務的難度要適中，學生之間是有差異的，有的任務對某個學
7、生來說過難或過容易，這樣的任務對學生來說很難激發(fā)其學習動機，造成不愿意參加任務活動，這和任務型教學的初衷是背道而馳的。按學生的差異來設計任務，使人人都有任務，做到大體上每個任務都能與學生水平相對應。（4）任務的鏈接要有梯度，要有銜接過程，要能使學生連續(xù)不斷的向上活動中將語言從單純的認知轉(zhuǎn)換成一定環(huán)境下的情景意義，從而獲得語言運用能力。第五，要分清楚任務和練習。采用程曉堂區(qū)分任務與練習的方法效果比較好。3?兼顧其他的教學途徑，加強對學生活動的有效監(jiān)控任務型教學雖然是比較先進的教學途徑，但它也是從其它教學方法中發(fā)展而來，不能
8、摒棄其它的教學方法。《課標》也明確指出，凡是有利于實施新課程標準的教學方法和教學途徑都可以采用，不能一味地采用一種教學方法或教學途徑。所以只強調(diào)任務型教學也是不符合課程標準的，也要選用其它的有效的教學途徑。在實施活動的過程中要向?qū)W生講明做任務的重要性，加強學生的自律。同時，在學生做任務時，要不斷巡視各小組，及時幫助學
