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《初中英語課中任務(wù)型語言教學(xué)策略探析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中英語課中任務(wù)型語言教學(xué)策略探析【摘要】牛津英語閱讀課第二課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇中的重要詞匯和句型結(jié)構(gòu)。將知識(shí)點(diǎn)放入語境中，通過任務(wù)型教學(xué)和聚焦語言學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行語言的習(xí)得和輸出?！娟P(guān)鍵詞】語境學(xué)習(xí);語言輸出Reading2的主要目的是掌握文中的重點(diǎn)詞匯，詞組（句型）和解決部分難句。并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這點(diǎn)主要依靠寫作來進(jìn)行語言輸出。就課型本身而言：呈現(xiàn)一操練一鞏固這一教學(xué)模式，缺少了Reading第一課時(shí)的新鮮，多了Grammar的枯燥無味。本節(jié)課共分為四大板塊，Lead-i
2、n,FurtherReading,LanguagePoints和Extensivewriting通過讓學(xué)生完成4個(gè)任務(wù)來完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是任務(wù)型語言教學(xué)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型語言教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干個(gè)非常具體的“任務(wù)”,并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。Lead-in這一環(huán)節(jié)的目的旨在激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和熱情。因?yàn)榕d趣是
3、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)。我通過讓學(xué)生展示口己做的DIY作品(whatdidyoumake?),來引出本節(jié)課(yesterdaywelearnedanArticleaboutAndrew,what'shecrazyabout?)o這樣就有了很自然的過渡。FurtherReading這一板塊是在Readingl的基礎(chǔ)上再次復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)文章的理解，本節(jié)課的重點(diǎn)是Andrew的DIYjobs和mistakes所以通過圖形的形式來復(fù)習(xí)4件DIYjobs分別是
4、什么,并引出Andrew在完成這些DIY之后造成什么問題。學(xué)生通過這些questions對(duì)文章有了更深的印象?；诖?，讓學(xué)生對(duì)DIYjobs和mistakes進(jìn)行復(fù)述，為了降低難度，每組選擇一個(gè)進(jìn)行retello這不僅可以讓學(xué)生順利完成復(fù)述，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以讓學(xué)生獲得成就感。LanguagePoints這是本節(jié)課的重中之重。零碎的知識(shí)點(diǎn)曾讓我無從下手，可在慢慢的備課過程中，慢慢的將所有的知識(shí)點(diǎn)很自然的用一根線：JerryiscrazyaboutDIY.Jerryiscrazyaboutcook
5、ing.Heisalsocrazyaboutrepairingthings.（導(dǎo)出becrazyabout）Jerryiscrazyaboutnotonlycookingbutalsorepairingthings（弓
6、出notonly??-butalso）Jerryiscrazyaboutcooking,tocooksoup,hefilledthebowlwithwater.Hehasanewpillow?Iaskedhimtofillthepillowwithcotton.（弓
7、出fill???wi
8、th）canhefillthepillowwithcottonbyhimself?Instead，hemadethecottoninamess?Thissentencecanbechangedinto“Hemadethehouseinamessinsteadoffillingthepillowwithcotton.”（導(dǎo)出instead和insteadof）?jerryalwaysmakethehouseinamess,doyouthinkheshouldgiveupDIY?讓學(xué)生通過討論給岀建議（ad
9、visesb.（not）todo）o本課中的重要知識(shí)點(diǎn)就以一根線的形式出現(xiàn),使本節(jié)課自然過渡，流暢。宋朝理學(xué)家朱熹說：“知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。”教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要有一個(gè)清晰的線索，各種情境圍繞線索步步展開，連貫有序。語境的流暢性能讓學(xué)生更易理解內(nèi)容和掌握句型和單詞用法。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)詞匯或句型有了初步的認(rèn)識(shí)和感受。人的認(rèn)識(shí)過程是從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)教授中，就是從具體語言實(shí)踐中的感受，總結(jié)語言規(guī)律。這一板塊中的另一亮點(diǎn)是所有的知識(shí)點(diǎn)，句型結(jié)構(gòu)都是通過學(xué)
10、生閱讀大量的句子，自己歸納出來用法。這符合聚焦語言形式訓(xùn)練的要求。聚焦語言形式的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法的外顯知識(shí)監(jiān)控自己的語言的規(guī)范性和合理性，幫助學(xué)生在大腦中形成關(guān)于該知識(shí)的外顯特征。學(xué)生通過現(xiàn)象去感知本課中的語言點(diǎn)，通過教師的課堂點(diǎn)撥或師生的共同交流探討，可以使感知變得更深刻、全面、系統(tǒng)。這不僅與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生看到自己的發(fā)現(xiàn)性總結(jié)、歸納和感知接近于教師和書本上的觀點(diǎn)時(shí)，
