初中英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)策略研究

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1、初中英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)策略研究　　“任務(wù)型”教學(xué)中的“任務(wù)”是什么雖然目前尚有爭(zhēng)議，但對(duì)“任務(wù)”是語(yǔ)言教學(xué)中的核心要素已達(dá)成一致認(rèn)知。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)方法，須以學(xué)生為中心，以學(xué)生需要進(jìn)行的交際性任務(wù)為依據(jù)編寫(xiě)教學(xué)材料。筆者將從以下三方面提出初中英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)施策略建議?！　?.確定交際性任務(wù)　　在初中英語(yǔ)人教版教材中，兩人或以上的英語(yǔ)交際活動(dòng)較多，可作為確定任務(wù)的素材，根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)目標(biāo)稍加改編。“任務(wù)型”教學(xué)重點(diǎn)在于任務(wù)的精準(zhǔn)確定。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)目的在于促使學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在以交際為主的任務(wù)確定中，教師需要對(duì)教材的活動(dòng)再設(shè)計(jì)。例如人教版新教材

2、Book1A第94頁(yè)中的購(gòu)物用語(yǔ)的練習(xí)，如若按照教材進(jìn)行，學(xué)生只是練習(xí)了購(gòu)物用語(yǔ)的語(yǔ)言形式，并沒(méi)有進(jìn)行真正的交際?？蓪⒋司毩?xí)改編為以下版本：　　Role-Play：Shopping　　GroupA：Youarestoreclerks.Answerthecustomer’squestions.Yourgoalistobethefirstclerktosellyourmerchandiseandmakemoremoneythantheotherclerks.　　GroupB：Youarecustomers.Youhave75Yuan.Youmustbuyitemsonyourshopping

3、list.Differentclerksaresellingthesamekinds4ofitemsfordifferentprices.Asktheclerksforthepriceoftheitemsyouhavetobuy.Decidewhichonesyouwanttobuy.　　通過(guò)這一重新設(shè)計(jì)的任務(wù)演練，學(xué)生體驗(yàn)到了與現(xiàn)實(shí)生活非常接近的任務(wù)，商店員工要想辦法以最優(yōu)方案賣(mài)出自己的商品，顧客需要以盡可能優(yōu)惠的價(jià)格買(mǎi)到心儀的商品。在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要在各個(gè)角色明確的任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與有效性將有極大的提升?！　?.設(shè)計(jì)語(yǔ)言探究任務(wù)　　改編教材中的結(jié)構(gòu)

4、-功能性語(yǔ)言材料為語(yǔ)言探究活動(dòng)任務(wù)比確定交際活動(dòng)任務(wù)較為復(fù)雜，原因在于教材中的練習(xí)旨在幫助學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的語(yǔ)言形式及其在交際中的作用，強(qiáng)調(diào)反復(fù)操練，對(duì)學(xué)生自主探究語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則作用不大，學(xué)生只知特定句式的用法，而不知語(yǔ)言形式背后的規(guī)則，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)這是止于表層的學(xué)習(xí)?！　槭菇浑H性任務(wù)教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教師應(yīng)以教材中的語(yǔ)言練習(xí)材料為素材，通過(guò)整合、對(duì)比、補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言材料重新設(shè)置語(yǔ)言探究活動(dòng)的材料，以期達(dá)到最優(yōu)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果?！　±纾蓪⒑衎e的一般疑問(wèn)句與含有Do的一般疑問(wèn)句進(jìn)行整合，以這兩種句型的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)置任務(wù)“gettoknowyourclassmates”

5、，任務(wù)包含兩個(gè)部分，A部分為“talktoyourclassmates，writeaclassmate’snameonlyonce”，具體項(xiàng)目如“findsomeonewho...”―...likesplayingfootball.“Doyoulikefootball？”―4_____。在設(shè)置一系列語(yǔ)言形式的探究任務(wù)后，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般疑問(wèn)句與特殊疑問(wèn)句的讀音規(guī)律進(jìn)行對(duì)比分析。　　3.引入英文詩(shī)歌材料　　英文詩(shī)歌是英美文學(xué)的重要組成部分，其中的詩(shī)歌佳作不僅具有文學(xué)審美價(jià)值，還具有語(yǔ)言教學(xué)的重要意義，在英語(yǔ)教學(xué)中，可適當(dāng)引入文質(zhì)兼美的英文詩(shī)歌作為教學(xué)材料，為學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的感悟與思想

6、提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充了教材中只有問(wèn)好、天氣、購(gòu)物等日常交際的缺失部分，為學(xué)生后續(xù)的深入外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。英文詩(shī)歌普遍較短，又具有詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的特點(diǎn)，因而使用起來(lái)較為靈活?！　∫浴禨pring》為例，“Spring，thesweetspring，istheyear’spleasantking./Then，bloomseachthing，/thenmaidsdanceinaring./Colddoesnotsting，/theprettybirdsdosing.”教學(xué)可分為四步：　　首先教師通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣，提出與spring相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答，注意導(dǎo)入材料本

7、身的趣味性；　　第二步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受《spring》蘊(yùn)涵的意境與情感，注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律、節(jié)奏的感知與練習(xí)，為盡可能減少教師的詩(shī)歌理解對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的干擾，應(yīng)保證學(xué)生自讀詩(shī)歌的時(shí)間；　　第三是交流、討論，教師應(yīng)在學(xué)生朗讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感想，與其他學(xué)生交流討論，須注意以學(xué)生為中心，但也要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)；　　第四步是練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于所學(xué)詩(shī)歌的感悟與想象，模仿《Spring》進(jìn)行英文詩(shī)