培養(yǎng)語感從朗讀訓練入手.doc

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1、培養(yǎng)語感從朗讀訓練入手一、通過揣摩文字，培養(yǎng)語感我們都知道，現(xiàn)在教材中的每一篇文學作品都是經過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。并還有許多聲像教材是由有經驗的人朗讀、播講，語音標準，語言規(guī)范，為學生提供了最優(yōu)良，最規(guī)范的學習樣板，使學生能寓緊張的學習于輕松愉悅的氣氛之中，其效果不是傳統(tǒng)的教學手段可以比擬的。因此，在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學生的語感。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反

2、復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢?！敝旃鉂摾舷壬@段精辟的描述，便是朗讀、揣摩的實質。九年義務教育中學教材有許多內涵豐富的精美的文章，如《從百草園到三味書屋》、《孔乙己》等。教學中，應安排較多的時間，利用聲像教材指導學生表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵。在指導學生誦讀的過程中，教師必須做到一個明確，一個調動。

3、明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。一般說來，構成畫面的語言適宜培養(yǎng)形象感；含意深刻，寓意豐富的語言適當培養(yǎng)意蘊感；對話、獨白式的語言適宜培養(yǎng)情趣感。還要調動學生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養(yǎng)學生將作品中的語言文字化為自己的言談，自己的寫作詞匯。這也是培養(yǎng)學生語感的基本方式。二、通過朗讀與激發(fā)想象有機結合，誘發(fā)語感前面講到閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀都不僅是閱讀教學中的一個重要的組成部分，更是幫助學生培養(yǎng)語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有

4、效的讀的訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是同想象緊密地結合起來，才能誘發(fā)學生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《觀潮》一文中有這樣一段話：“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來

5、越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，……”其中“形成一道兩丈多高的白色城墻”、“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“那聲音如同山崩地裂”等句子如不運用形象思維，便不會讓人感受到大潮的雄偉、壯觀。教學中，可通過電教手段，如播放錄象、展示課件等激發(fā)想象，使其在語感中起推波助瀾的作用，增強學生對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認識。可激發(fā)學生通過“白浪翻滾”聯(lián)想到“白色城墻”的雄偉圖景；由“浪潮越來越近”聯(lián)想到“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”時那浩浩蕩蕩的飛奔場面；由“聲音”聯(lián)想到“山崩地裂”2

6、的驚人氣勢。然后，對整段文字進行反復感情朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們的語感。三、通過朗讀形成內心視像，激發(fā)語感課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨具匠心。在教學中，我們可以通過多種朗讀的方式，形成鮮明的內心視像，來引發(fā)學生的語感。如《賣火材的小女孩》一課，作者按事情發(fā)展的順序，寫了從兩個好朋友之間，因為互換禮物而發(fā)生的事情。小珊迪為了要“我”買他的火柴，從請求到乞求再到苦苦哀求，而“我”的心情也隨著變化，從不在意到同情

7、再到感動。教學時，可讓學生在初步理解課文內容的基礎上，一邊聽老師的感情朗讀，一邊閉上眼睛想象不同的人物形象，并隨著老師感情朗讀時的感情變化聯(lián)系類似的電影、電視中的有關鏡頭，將人物的具體情景浮現(xiàn)于眼前，引發(fā)學生敏銳的語感。然后，讓學生通過輪流讀、分角色讀等方式，再次形成內心視像。小珊迪那誠實、善良的美好品質，不但深深打動了“我”，同時也喚起了學生對小珊迪悲慘遭遇的同情。總之，語感培養(yǎng)有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百

8、首，不會作詩也會吟”。言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。只有經過反復朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及詞語、句子等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。四、挖掘教學內容，領悟語感語感是建立在一定語言內容基礎上的。因此，要注意在教學內容的挖掘上下功夫，使學生領悟語感。1.體味語境語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是