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《培養(yǎng)語感從朗讀訓(xùn)練入手》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)語感從朗讀訓(xùn)練入手要想提高語文教學(xué)效果，完成語文教學(xué)任務(wù)，就要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使其正確理解、掌握好祖國的語言文字——漢語（普通話）這一基礎(chǔ)工具，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。筆者認(rèn)為首要是讀懂說話人的思想感情，做出第一時間的反應(yīng)，及時反饋，進行思想交流，也就是要學(xué)生提高自己的聽話能力、感悟能力及寫話能力，做到文從字順、連貫流暢的交流，那就要加強語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)語感是語文教學(xué)的重要手段，訓(xùn)練語感是語文教學(xué)的核心組成部分。如何培養(yǎng)語感也就成為語文教學(xué)中一個值得探討的新課題。本文筆者就對語感的認(rèn)識及培養(yǎng)問題，談一些看法。 一、語感的性質(zhì)是什么 語感是什么？語感是
2、人們對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳理解感知和迅速領(lǐng)悟的能力，也可以說，語感就是人們對語言直接感知、理解領(lǐng)悟、接受掌握能力，是人們對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用等在內(nèi)的一種正確豐富的理解能力。即是人們的思維對語言的敏銳感知，是人們對于感知的瞬間迅速產(chǎn)生的有關(guān)影像、想象、聯(lián)想、推理、判斷以及對語言的理解等心理想象主動自覺涌動。由于語文具有社會性，語感也就必然是人們對它存在認(rèn)識、理解言語內(nèi)容等諸多方面的直接感受與判斷，因此，它絕對不是一種表層的語言知識，而是與人們的思想觀念、思維情感結(jié)合在一起的，也具有深刻的社會性。它的性質(zhì)即為直覺與
3、主觀、個體與社會性、科學(xué)與人文性、繼承與創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一。 二、如何產(chǎn)生語感 依據(jù)語感性質(zhì)，我們可以進一步認(rèn)識到語感的產(chǎn)生是人們經(jīng)過多次重復(fù)實踐，在聽話與讀話之中自覺理解語言文字的表層意向、內(nèi)在含義、情境情感及其最小的差別等，這就是我們常說的“靈性”“悟性”“審美”。在語文教學(xué)中語感產(chǎn)生的存在有兩種大的方法?！ ∫环N是通過朗讀、聽讀、背誦、寫文章等潛移默化自然產(chǎn)生語感。根據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律看：語文教學(xué)首先采取的是邊閱讀邊積累，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是從一詞一句做起，積累好詞、好句、好段落，在有了感知的基礎(chǔ)上進行仿寫，最后是組詞造句造段寫文章，即是進入了創(chuàng)造階
4、段?！扒蓩D難為無米之炊”，從某種意義上說，學(xué)生沒有對字詞句篇的語言積累，就不會有對語言更深刻的理解感悟，就談不上語言表達?！ ∈熳x、多思、多寫是提高語感能力的又一重要方法。就是通過對美文熟讀成誦，調(diào)動手口耳腦等人體感官直接體悟，去改寫文段、修改自己的作文，要進行多次的修改達到自己滿意為止，提高學(xué)生語文知識的自信度，從而提高語言的感悟能力?！ ∪?、怎樣培養(yǎng)語感 1.重視積累，在閱讀中感悟語感 培養(yǎng)語感最主要的途徑是不斷的積累。只有通過學(xué)生大量的、廣泛的閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感和獨特的想像，從而增強文化內(nèi)涵、情感態(tài)度、價值取向等語文綜合能力，形成敏銳的語
5、感。外國作家曾說過“閱讀就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想”。這種思想的建立單單依賴教材里的篇目是無法達到的，還要學(xué)生進行廣泛的課外閱讀中外文學(xué)名著、文化名人散文、優(yōu)秀報刊等。課外閱讀一方面幫助學(xué)生加強詞語的積累，另一方面還可以加深記憶，將典范的語言作品存儲于學(xué)生的記憶中，成為學(xué)生自由運用語言時取之不盡用之不竭的材料。閱讀范圍擴大，讀不同種類的書，吸收不同的內(nèi)容，提高自己的文化素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展語感。 閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺感悟語言的基本方式之一。所謂一目十行，倒背如流，主觀上所感知的不是孤立零散的單個文字符號，而
6、是由字、詞、句、段所構(gòu)成的文章整體。在進行快速閱讀時，有時不必咬文嚼字逐個咀嚼每個文字符合的含義，而利用與直覺思維密切相關(guān)的預(yù)算性、猜想性等手段使閱覽過程簡單化，從而及時準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)在含義。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預(yù)算性、猜想性外在表現(xiàn)，可以激發(fā)主體的直覺思維。有了基礎(chǔ)，就會廣泛涉獵，轉(zhuǎn)益多師，既能拓寬閱讀范圍，又能擴大學(xué)生視野，豐富其對世間萬物的思維力及對詞匯的運用能力，促進他們對語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺?！ ?.反復(fù)吟詠，在仔細(xì)理解揣摩中培養(yǎng)語感 現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，每一篇文章都是經(jīng)過精心編選而且文質(zhì)兼美的文章，注重教材
7、的知識性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，它有著靈活生動的語言氣勢、句式節(jié)奏、音韻語調(diào)，包含著的思想情感和主題傾向。并且大多文章都已經(jīng)過播音員等錄制成音像材料，普通話水平高，語言規(guī)范，語音標(biāo)準(zhǔn)，給廣大師生提供了學(xué)習(xí)規(guī)范和榜樣，使學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到輕松愉悅，教學(xué)效果可謂事半功倍、水到渠成。因此，在語文課堂中，要大力推崇和提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀、反復(fù)誦讀，通過朗讀加強理解、揣摩，對學(xué)生的語感加以培養(yǎng)。反復(fù)吟詠，認(rèn)真理解，細(xì)心揣摩，不但要把字詞句段的確切意義弄通弄懂，而且還要理順出文章的脈絡(luò)層次和韻律節(jié)奏，使他們?nèi)谌氲阶约旱乃悸泛蜌鈩??！ ?.感情朗讀，在形成內(nèi)在情境基礎(chǔ)
8、上激發(fā)語感 文章中字詞句篇的表意有些是不難理解的，
