淺談留守學(xué)生成因問題及對策

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1、淺談留守學(xué)生成因、問題及對策丁虹　　湖北省京山縣第二高級中學(xué)　15872950162【內(nèi)容摘要】隨著改革開放的不斷深入，有一部分的外出務(wù)工的農(nóng)民工將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，催生出了“留守孩子”這一特殊群體。這些孩子難以得到父母關(guān)愛，他們?nèi)狈ι鐣?zé)任感，留守孩子的問題作為當(dāng)前的一個(gè)社會問題，需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注和解決。【關(guān)鍵詞】　留守孩子　社會問題　社會關(guān)注隨著改革開放的不斷深入，有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，催生出了“留守學(xué)生”這一特殊群體，他們享受不

2、到父母的溫暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲等弱勢群體,這對留守孩子的健康成長是多么不利啊！“留守學(xué)生”普遍缺乏必要的家教氛圍，無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于對孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對他們的教育責(zé)任?！傲羰貙W(xué)生”難以得到父母關(guān)愛，卻渴望溫情，年幼無知的他們?yōu)榈玫綔厍榭赡懿粨袷侄危ㄖT如偷竊、陷入早戀之中），或得不到溫情后漠視人情甚至發(fā)展為仇視人情。而代理監(jiān)護(hù)人與“留守學(xué)生”之間由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、

3、行為等差異。由于想不到一塊，因而也就“說不到一塊兒”，無法經(jīng)常溝通。代理監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的所作所為，更多的表現(xiàn)為看不慣，不理解。因此，學(xué)生在心煩或受到委屈，有學(xué)習(xí)焦慮時(shí)，選擇不向代理監(jiān)護(hù)人訴說，也就不足為奇了。部分“留守學(xué)生”的共性是情感冷淡，缺乏愛心；生活鋪張，不懂節(jié)儉；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激動(dòng)；有挫折感，自信心弱；行為乖僻，不計(jì)后果?！傲羰貙W(xué)生”畢竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，離開了父母的管束，便表現(xiàn)出自由散漫的特征。即便是有監(jiān)護(hù)或是寄居，但因寄居家庭的負(fù)面影響，祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，雙休日的無聊，沒有父母的關(guān)

4、愛，缺少同齡孩子的樂趣等等，長期生活在這樣的環(huán)境里“留守學(xué)生”容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群等心理障礙。留守學(xué)生還存在只知單相的接收愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報(bào)，整天得過且過，不思進(jìn)取，對他人缺少誠信，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，依賴性強(qiáng)，對家庭朋友、鄰居、社會冷漠缺少熱情，缺乏社會責(zé)任感。留守孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，成績不穩(wěn)定，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)，逃學(xué)。有些“留守學(xué)生”的家長由于自身的局限性或本身層次不高并不希冀孩子在校學(xué)習(xí)怎樣，而僅僅把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”，放松對孩子的要求，對學(xué)校工作不予理解和配合，這樣更助長了孩子的不良習(xí)氣。父母更是缺少跟代理監(jiān)護(hù)人或孩

5、子的經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。把孩子放在自己的老人或兄弟姐妹處，做父母的比較放心，所以跟家里的聯(lián)系很少，偶爾打電話來，也無非是對孩子一頓訓(xùn)斥,或以“不聽話,回來一頓打”相威脅。年長日久，這些“留守學(xué)生”就有可能變成人格心理均存在一定障礙的新一代國民。代理監(jiān)護(hù)人教育方式存在一定問題。第一，說教多。表現(xiàn)為成天地嘮叨。學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)嘮叨，取得成績也嘮叨，在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。第二，包辦代替。許多祖父母、外祖父母出于對孩子的無限關(guān)愛，把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性較差。第三，溺愛。對孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)

6、愛有余，近于溺愛。第四，專制。代理監(jiān)護(hù)人往往從安全原因出發(fā)，對學(xué)生行為采取簡單地限制，學(xué)生自由活動(dòng)空間很狹窄。作為教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校要建立健全留守學(xué)生制度。學(xué)?？沙闪㈥P(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。讓典型學(xué)生與學(xué)校教師結(jié)對，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。對所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共

7、同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。建立教職工關(guān)愛留守學(xué)生的成長日記，讓留守學(xué)生在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃陀H情教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。我們大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會力量。關(guān)愛留守孩子僅僅依靠力量微薄的學(xué)校是不夠的，還需發(fā)動(dòng)社會的熱心群體加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來，讓他們擔(dān)任“代理家長”的角色，與孩子們一道邁向新的明天。真正讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。幫助代理監(jiān)護(hù)人正確對待“留守學(xué)生”的教育，改善教育方式，提高成效性。學(xué)校主要通過舉辦家長會，對代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)，使代理監(jiān)護(hù)人懂得“留守學(xué)生”的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題：不要因?yàn)楹⒆有?/p>

8、，父母不在身邊，而對他們加倍的溺愛。要尊重孩子的選擇，留給他們一定