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《淺談問(wèn)題學(xué)生的成因及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談問(wèn)題學(xué)生的成因及對(duì)策 摘要：?jiǎn)栴}學(xué)生的形成是多方面因素造成的，有來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身的原因，對(duì)于不同的問(wèn)題，要使用不同的方法，作為教師，可以采取心理輔導(dǎo)、課堂滲透、有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制和同伴的影響力等有效措施。只有先分析問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因，才能“因材施教”，從而更有效地找到解決問(wèn)題的方法?！ ￡P(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；成因；對(duì)策 中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0158-02 很多教育工作者都有一個(gè)共同的感受：在教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，留下印象最深的并不是那些循規(guī)蹈矩
2、的孩子，甚至也不是優(yōu)秀的模范生，反而是那些很有特點(diǎn)、別具一格的孩子?？梢?jiàn)，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)精彩而又充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，本文將對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育作一粗略的探索?！ ∫弧?wèn)題學(xué)生的成因 1.已有的研究成果。到目前為止，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多教育學(xué)者研究過(guò)問(wèn)題學(xué)生的成因，比較有代表性的有：我國(guó)學(xué)者鐘啟泉的四因素說(shuō)（素質(zhì)因素、人格因素、環(huán)境因素、身體因素）、俄羅斯教育家巴班斯基的同心圓論（內(nèi)因與外因）、日本學(xué)者北尾倫彥的三層級(jí)說(shuō)。6 筆者認(rèn)為，在以上三種說(shuō)法中，以北尾倫彥的三層級(jí)說(shuō)最具有代表性，下面是
3、三層級(jí)說(shuō)的相關(guān)示意圖，從中，我們也可以得到一些啟示：?jiǎn)栴}學(xué)生的形成決不是單一的因素，而是各種因素相互關(guān)聯(lián)，彼此影響，共同構(gòu)成了總體因素?！ ?.現(xiàn)代教育中的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生成因的認(rèn)識(shí)也隨時(shí)代在進(jìn)步，綜合已有的研究成果，可以把問(wèn)題學(xué)生的成因簡(jiǎn)單歸納為兩個(gè)主要因素：內(nèi)因和外因?！ 。?）內(nèi)因。內(nèi)因主要是學(xué)生自身的原因，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①心智不成熟。以中學(xué)為例，在校學(xué)生大部分都是12～18歲的青少年，他們成熟度低，自我約束力差，很容易受到外界其它因素的影響，無(wú)法對(duì)客觀事物形成正確的認(rèn)知。在與家人
4、、師長(zhǎng)和同伴的交往過(guò)程中不能采取積極的方式，遇到突發(fā)狀況無(wú)法正確對(duì)待。②基本學(xué)習(xí)能力的欠缺。因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦W(xué)生在讀、寫(xiě)、說(shuō)、算等方面的能力有所欠缺，在這種情況下，自然會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，長(zhǎng)期的失敗，更會(huì)在學(xué)生的心理上留下陰影，使其對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，變成問(wèn)題學(xué)生。 ?。?）外因。外因主要是由社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面形成的?！ 〉谝?，社會(huì)因素。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了巨大的物質(zhì)文明，與此同時(shí)，也在改變著人們的主體價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致的后果是社會(huì)價(jià)值的偏斜，集體主
5、義向個(gè)人主義傾斜，人道主義向利己主義傾斜，不僅使成人出現(xiàn)了“道德冷漠癥”，也讓孩子們的心理發(fā)生了改變，如：變得沒(méi)有理想，尋求感官刺激，講究及時(shí)行樂(lè)，拜金，等等。6 另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)也強(qiáng)烈刺激著他們的神經(jīng)，影響和改變著他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。部分缺乏自控能力的青少年患上了網(wǎng)絡(luò)成癮癥，長(zhǎng)時(shí)間處于虛擬環(huán)境中，逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，處世態(tài)度消極，若沒(méi)有及時(shí)得到正確的引導(dǎo)，就會(huì)轉(zhuǎn)變成為問(wèn)題學(xué)生?！ 〉诙?，家庭因素。父母是孩子人生道路上的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子來(lái)講是至關(guān)重要的。但有些父母由于自身文化和生活環(huán)境的影響，對(duì)孩子的
6、教育存在一些錯(cuò)誤的做法，最終導(dǎo)致教育的欠缺甚至失敗。問(wèn)題學(xué)生一般出現(xiàn)在兩種家庭中，一種是父母離異的單親家庭，家庭破裂以后，孩子缺少家庭的溫暖，在母愛(ài)或父愛(ài)缺乏的情況下，孩子的人格容易扭曲，對(duì)社會(huì)及其他人的看法比較灰暗；另一種是父母外出打工的家庭，一般是在農(nóng)村，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，父母對(duì)孩子的家庭教育是完全缺失的，而祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)及自身文化素質(zhì)的遍低，都對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)極為不利。除這兩種不完整家庭容易造成問(wèn)題學(xué)生以外，還有因國(guó)家普及計(jì)劃生育出現(xiàn)的獨(dú)生子女，也容易出現(xiàn)消極的情緒，如：以自我為中心，自理能力差，沒(méi)有集體
7、意識(shí)?！ 〉谌?，學(xué)校因素。在高考的指揮棒下，很多學(xué)校的教育不得不以升學(xué)為主要教育目的，實(shí)際上很多學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，但是在以分?jǐn)?shù)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，那些學(xué)科成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)在心理上留下自卑感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣，成為問(wèn)題學(xué)生?！ 《?、對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育對(duì)策 綜上所述，問(wèn)題學(xué)生的形成是多種因素造成的，對(duì)于不同的問(wèn)題，要采取不同的方法，只有“因材施教”，才能“事半功倍”6。在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的過(guò)程中，所使用的教育方法必然是多種多樣的，從教師的角度來(lái)考慮，主要有以下幾種常見(jiàn)、有效的方法： 1.心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是指
8、通過(guò)談心、測(cè)試等方式，幫助學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)心理健康，這是很多班主任遇到問(wèn)題學(xué)生的常用方法。主要針對(duì)有學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題和心理問(wèn)題的學(xué)生。師生之間通過(guò)平等、真誠(chéng)的交流，既讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，也幫助學(xué)生放下包袱、舒緩壓力。對(duì)于較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，則需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，避免盲目急進(jìn)。 2.善用評(píng)價(jià)機(jī)
