問題學(xué)生的成因及對(duì)策探討

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1、對(duì)問題學(xué)生的教育探討甘肅省定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué)劉國張溪娟問題學(xué)生，雖然不多，但在我們的教育教學(xué)管理中，還是時(shí)常會(huì)遇到。在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中所表現(xiàn)出的顯著特征便是“反復(fù)性”。老師的一次次教育對(duì)他們起不到根本的作用，即使產(chǎn)生了效果，也是暫時(shí)的，經(jīng)過一段時(shí)間后，他們的問題會(huì)再次浮出水面。而對(duì)問題學(xué)生的教育卻是沒有規(guī)律可循的，畢竟不同的學(xué)生有不同的個(gè)性差異、不同的的家庭背景、不同的社會(huì)經(jīng)歷、不同的人生價(jià)值觀，那么作為老師，就只能針對(duì)不同問題學(xué)生表露出的不同問題因材施教，探討不同的教育方法。一、“問題學(xué)生”的成因1．“殘缺家庭”因素?！凹彝埲薄痹斐伞凹彝ソ?/p>

2、育的殘缺”。這一因素在當(dāng)今社會(huì)，更加凸顯。由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問題或教育問題上相互推委。主要表現(xiàn)為：外表堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心脆弱，學(xué)習(xí)勤奮，效率低下。2．“過失家庭”因素。指的是家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或因犯罪而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。這種學(xué)生往往成為“問題學(xué)生”，表現(xiàn)為沉默寡言，敵視社會(huì)，是非觀混亂。這類問題學(xué)生相對(duì)較少，但不可忽視。3．“留守孩子”因素。是指，因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)

3、，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。留守孩子沒有良好的引導(dǎo)，也可能成為問題學(xué)生。這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。這種學(xué)生，估計(jì)在各個(gè)班中都存在。4．“不當(dāng)家庭教育”因素。（1）家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績，也看重孩子的成長。但長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場

4、考試不及格。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。特別是農(nóng)村家庭的孩子。(2)父母“不當(dāng)行為”暗示：如偷稅漏稅、行賄受賄、公車私用、蔑視老師、這些行為對(duì)學(xué)生造成價(jià)值觀錯(cuò)位，法紀(jì)觀淡薄。二、對(duì)問題學(xué)生的教育方法1．從“愛”入手。老師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無論在任何時(shí)候都覺得這種愛的真誠。但，愛是不容易的，一個(gè)先進(jìn)的班集體，也不可能只有好的學(xué)生而無差生。故教師不僅要愛“金鳳凰”而且要更愛“丑小鴨”。因?yàn)椋袝r(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)

5、作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛每個(gè)生命的成長。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識(shí)的傳播借愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會(huì)水到渠成。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”。2．信任和尊重問題生。人人都具有自覺性、自尊心和榮

6、譽(yù)感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學(xué)生卻沒有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過學(xué)生過來的。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。所

7、以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)問題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說教，批評(píng)都更有效、更持久、更能激放其主動(dòng)性。3．豐富教育手段，豐富交流平臺(tái)。（1）重視德育課，增加學(xué)生法律素養(yǎng)。我在給學(xué)生粗略的介紹了刑法和刑事訴訟法，民法和民事訴訟法，借用一些案例（不涉及國家秘密和當(dāng)事人隱私）。學(xué)生興趣很大。有的學(xué)生還對(duì)這個(gè)專業(yè)很向往。（2）班級(jí)日記是個(gè)很好的交流平臺(tái)，是老師與學(xué)生溝通的另一條路子。這個(gè)日記本充分的言論自由，在上面可以辯論，可以寫心情，可以寫對(duì)班級(jí)，同學(xué)，老師的建議，可以寫檢討，可以向其他人道歉，可以

8、祝福他人，可以寫自己的目標(biāo)，給一個(gè)發(fā)泄、復(fù)仇的渠道。班主任不干涉，但是要注意正面