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《問題學(xué)生的成因及對策探討 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、問題學(xué)生的成因及對策探討可能是因為過去我班上的問題學(xué)生相對較多，因此對這方面有一些體會。下面談?wù)勎业囊恍└惺芎筒怀墒焖悸贰Ｒ弧?問題學(xué)生"的成因1．"殘缺家庭"因素"家庭殘缺"造成"家庭教育的殘缺"。這一因素在當(dāng)今社會，更加凸顯。由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推委。主要表現(xiàn)為：外表堅強，內(nèi)心脆弱，學(xué)習(xí)勤奮，效率低下。2．"過失家庭"因素指的是家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或因犯罪而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的
2、服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。這種學(xué)生往往成為"問題學(xué)生"，表現(xiàn)為沉默寡言，敵視社會，是非觀混亂。這類問題學(xué)生相對較少，但不可忽視。3．"留守孩子"因素是指，因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護、教育的孩子。留守孩子沒有良好的引導(dǎo)，也可能成為問題學(xué)生。這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了"留守孩"普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。這種學(xué)
3、生，估計在各個班中都存在。4、"不當(dāng)家庭教育"因素（1）家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實，且有一番成績，也看重孩子的成長。但長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格。由于教育方法和手段違背了孩子天性，"問題"也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。特別是農(nóng)村家庭的孩子。(2)父母"不當(dāng)行為"暗示：如偷稅漏稅、行賄受賄、公車私用、蔑視老師、這些行為對學(xué)
4、生造成價值觀錯位，法紀(jì)觀淡薄。二、"問題學(xué)生"管理策略1、班主任心態(tài)要平和，要幫助而不是抱怨。從某種意義上說，問題學(xué)生的出現(xiàn)是必然的。班主任不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭氣、不好管，也不要老是抱怨自己手氣差。必須平和自己的心態(tài)。否則，自己和學(xué)生都會很痛苦。無法自拔。任何一個正常人在主觀上都不希望自己壞，絕大部分"問題學(xué)生"本質(zhì)是好的。你的存在是去幫助他們，而不是去抱怨他們。2、榜樣引導(dǎo)。班主任對學(xué)生的影響極大，每個學(xué)生或多或少的都有些班主任的影子。問題學(xué)生對班主任的印象更加深刻。始終認為，以暴制暴，不尊
5、重學(xué)生，效率低下，或許一時解決得了問題，但是學(xué)生心里不服氣，無法治標(biāo)，反而會降低學(xué)生對自己的評價。問題學(xué)生易偏激，筆者認為，用尊重的態(tài)度，理性的思維，去觸及他的心靈。即使懲罰他，也必須讓他知道是規(guī)則在懲罰他，讓他體面的接受懲罰。這樣會給這些學(xué)生一個很好的暗示：老師講程序，不是人治，老師講尊重，沒有歧視。老師是榜樣?；蛟S他會成為你的粉絲，就好辦了。即使效果不好，自己也坦坦蕩蕩，問心無愧。3、豐富教育手段，豐富交流平臺。（1）、重視德育課，增加學(xué)生法律素養(yǎng)。我在給學(xué)生粗略的介紹了刑法和刑事訴訟法，民法
6、和民事訴訟法，借用一些案例（不涉及國家秘密和當(dāng)事人隱私）。學(xué)生興趣很大。有的學(xué)生還對這個專業(yè)很向往。（2）班級日記是個很好的交流平臺，是老師與學(xué)生溝通的另一條路子。這個日記本充分的言論自由，在上面可以辯論，可以寫心情，可以寫對班級，同學(xué)，老師的建議，可以寫檢討，可以向其他人道歉，可以祝福他人，可以寫自己的目標(biāo)，給一個發(fā)泄、復(fù)仇的渠道。班主任不干涉，但是要注意正面引導(dǎo)，有時候可以在上面寫幾句，如果上面有罵自己的，一定要寬恕。這是榜樣，這是魅力。（3）不要和問題學(xué)生正面沖突，尤其不可在其他人前，不可在
7、自己情緒激動時。問題學(xué)生問題多，容易激起教師的不滿情緒，因此沖突事件時有發(fā)生。師生的沖突可能給人以教師無能之感，對于教師的權(quán)威有很大影響，因此這時一定要避其鋒芒，通過冷靜的思考和一段時間的降溫解決問題。人在情緒激動時處理問題往往過于偏激，往往無法使用最佳方式，甚至采用過激方式。因此，在情緒激動、頭腦發(fā)熱時一定規(guī)避問題，待冷靜后處理是最佳選擇。（如果還壓抑，晚上下班找?guī)讉€同事出去K歌發(fā)泄嘛）（4）、不可走得太近，保持老師威信。我們所討論的問題學(xué)生，往往是具有講義氣、重情感、有古惑仔傾向的學(xué)生，因此年
8、輕教師很可能"淪為"他的朋友，甚至稱兄道弟。這是極不可取的做法。走得越近，你的約束就越無力，你能夠發(fā)揮的教師的作用就小。（5）、不可走的太遠，保持有效溝通。剛才說了，他們都是重感情的學(xué)生，因此接觸過少，彼此間信任程度減少，很可能使他產(chǎn)生抵觸情緒，甚至反抗情緒，不利于教師工作的開展。（6）、控制家長，即為教育目標(biāo)的實現(xiàn)，也為保護自己。老師只是學(xué)生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家長的作用，因此，家校的有效溝通，尤其是家校間合作，在問題學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用，對家長一定要客
