資源描述：
《淺談如何發(fā)揮提問在課堂教學中的作用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談如何發(fā)揮提問在課堂教學中的作用 《漢語大詞典》中對提問的定義是這樣的：提出問題問。在課堂教學中，提問是師生交流的最基本的手段和途徑，是課堂教學的有機組成部分。作為一名教師，要提高課堂教學質(zhì)量就必須掌握課堂提問的技巧．充分發(fā)揮課堂提問的作用?！ ∫?、課堂提問的作甩 一是啟迪思維。促進學生參與學習過程。學生的思維是從問題開始的，而課堂提問正是給學生設疑布障，以引起學生認知上的沖突，促進他們?yōu)榱双@得正確答案去積極動腦?！ 《羌皶r反饋信息。評價教學‘效果好壞。評估教學方法是否科學、合理，不斷調(diào)整教學進度
2、。課堂教學是師生問的雙向傳遞活動。通過提問，教師能及時了解學生對知識的掌握情況，以及存在的問題，并據(jù)此對教學過程進行適當?shù)恼{(diào)整。只有這樣，才能不斷改進教學方法?？偨Y教學經(jīng)驗，提高教學水平。 三是激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在課堂上，老師巧妙地提問。能充分激發(fā)學生的學習興趣。促使他們從無意注意轉入有意注意。礅師在講授過程中，恰當?shù)剌o之以課堂提問。有利于調(diào)動學生參與教學過程的積極性，活躍課堂專氛c 四是通過課堂提問，可以刺激學生神經(jīng)，提高學生的注意力。根據(jù)研究，人的大腦神經(jīng)有興奮點與疲勞點。一
3、般來說，每天上午第暇節(jié)課和下午第一節(jié)課時。學生大腦處于疲勞點，聽課效果明顯下降。教師在講課過程中一旦發(fā)現(xiàn)學生神經(jīng)疲勞、注意力分散、無精打采時。就需要運用課堂提問來刺激學生，使其通過思考問題、回答問題來重振精神提高注意力?！ ∥迨悄芴岣邔W生獨立思考、解決問題的能力。同時，通過對問題的回答，提高語言表達能力。鍛煉在公眾場合大膽發(fā)言的心理素質(zhì)。學生每一次回答提問的過程，就是一個展示自己、鍛煉自己的演講過程。教師應精心設計這一過程，而學生應珍惜每一次回答問題的機會。 二、課堂提閻的環(huán)節(jié)及應注意的問題 1．課堂
4、提問的設計環(huán)節(jié) (1)提問目的明確。在避行課堂提問時，教師事先應明確提問的目的性，切忌隨心所欲。一般來說，提問可以達到以下六個目標：①教師用已學過的知識向學生提問，以了解學生掌握暇知識的情況。②向學生提出較深層次的問題。以了解學生對新知識的理解。@嗵過提問。要求學生用自己的語言對所學知識進行表述，或運用所學的知識去解釋或解決某些問題。④通過提問，要求學生對事件、現(xiàn)象、概念、問題等進行分析，找出各自的本質(zhì)屬性及彼此之間的聯(lián)系。(要求學生把分析過的對象的各部分、各屬性結合成一個統(tǒng)一的整體。⑥要求學生對一定的
5、教學內(nèi)容進行評價，包括判斷是非，發(fā)表自己的觀點、見解、體會和感想等。因此，教師在備課時，就應結合每一次提問要達到的目的來思考“問什么、為何問、問誰、何時問、怎樣問”等，并據(jù)此考慮如何設置問題、提出問題，做到深思熟慮。一般來說，不提倡課堂上靈機一動的隨機提問。 (2)提出問題類型的多樣化和難易程度的梯度化。教師在課堂上所提問題類型的多樣化和問題難易程度的梯度化．決定著學生的思維層次和教師的教學水平。如果教師經(jīng)常提出“是什么”3之類的問題．學生的思維活動將以再現(xiàn)為主，這是記憶水平的提問；如果教師經(jīng)常提出“依
6、據(jù)是什么”、“怎樣理解”、“怎樣應用”之類的問題，學生的思維活動將以頓恬、理解為主，這是說明性理解水平的提問；如果教師經(jīng)常與學生研究他們關注的問題，探索解決問題的方案，并在此基礎上提出“你有哪些新的啟示”、“還有什么新的解決方案”、“是否還需要進行修正”這類問題．學生的思維活動必然以想象和創(chuàng)新為主，這是探究性水平的提問。在強調(diào)探究性學習的今天，我們提倡適當?shù)囟嗵岢鲆恍┑谌龑哟蔚膯栴}。 (3)合理設計提問對象的覆蓋面。課堂教學，重要的一環(huán)是如何調(diào)動全體學生的學習積極性。因為學生的素質(zhì)是參差不齊的，所以教師
7、在教學時不能只著跟于幾個優(yōu)秀的學生，而要面向全體，各個蓑顧，尤其是對差等生，如果課堂上沒有一定條件對其刺激，就很難調(diào)動其學習的興趣和積極性。所以教師要因材施教，設計一些難易恰當?shù)膯栴}讓其去思考、去探索、去回答。如果成績較差的學生有時回答不了，可向上一層面的學生提問，直至問題得到完滿解答為止。這樣，就可使全體學生的學習積極性都調(diào)動起來，課堂氣氛也活躍了?！ ?．課堂提問環(huán)節(jié) (1)正確把握提問的時機。教師在課堂提問時，應注意把握提問時機，切忌隨時、隨意的提問。一般來說，課堂上提問的良好時機大致在：(D老師
8、在涉及到的教學內(nèi)容的重點、難點處。②在容易發(fā)生誤解、歧義之處。③學生特別感興趣且與課文關系較密切之處。④在容易影響學生的態(tài)度和學習方法之處。從課堂教學的時間來說，可以在這幾個時間內(nèi)提問：①在引導學生進入教學內(nèi)容時。②在學生對教師講授迷茫時。③在需要學生對問題作進一步深入探究時。④在學生情緒高漲，心思有些不受“控制”時。⑤在學生情感十分低沉時?！ ?2)注意表述問題的技巧。課堂提問時，學生多是要根據(jù)教師的口頭提問作答，因此問題表
