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《淺談如何發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的作用 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的作用《漢語大詞典》中對提問的定義是這樣的：提出問題問。在課堂教學(xué)中，提問是師生交流的最基本的手段和途徑，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。作為一名教師，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須掌握課堂提問的技巧．充分發(fā)揮課堂提問的作用?！ ∫?、課堂提問的作甩 一是啟迪思維。促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的思維是從問題開始的，而課堂提問正是給學(xué)生設(shè)疑布障，以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促進(jìn)他們?yōu)榱双@得正確答案去積極動腦?！ 《羌皶r反饋信息。評價教學(xué)‘效果好壞。評估教學(xué)方法是否科學(xué)、合理，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
2、課堂教學(xué)是師生問的雙向傳遞活動。通過提問，教師能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及存在的問題，并據(jù)此對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有這樣，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平?！ ∪羌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在課堂上，老師巧妙地提問。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使他們從無意注意轉(zhuǎn)入有意注意。礅師在講授過程中，恰當(dāng)?shù)剌o之以課堂提問。有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，活躍課堂專氛c 四是通過課堂提問，可以刺激學(xué)生神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力。根據(jù)研究，人的大腦神經(jīng)有興奮點(diǎn)與疲勞點(diǎn)。一
3、般來說，每天上午第暇節(jié)課和下午第一節(jié)課時。學(xué)生大腦處于疲勞點(diǎn)，聽課效果明顯下降。教師在講課過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生神經(jīng)疲勞、注意力分散、無精打采時。就需要運(yùn)用課堂提問來刺激學(xué)生，使其通過思考問題、回答問題來重振精神提高注意力?！ ∥迨悄芴岣邔W(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。同時，通過對問題的回答，提高語言表達(dá)能力。鍛煉在公眾場合大膽發(fā)言的心理素質(zhì)。學(xué)生每一次回答提問的過程，就是一個展示自己、鍛煉自己的演講過程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)這一過程，而學(xué)生應(yīng)珍惜每一次回答問題的機(jī)會?！ 《?、課堂提閻的環(huán)節(jié)及應(yīng)注意的問題 1．課
4、堂提問的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) (1)提問目的明確。在避行課堂提問時，教師事先應(yīng)明確提問的目的性，切忌隨心所欲。一般來說，提問可以達(dá)到以下六個目標(biāo)：①教師用已學(xué)過的知識向?qū)W生提問，以了解學(xué)生掌握暇知識的情況。②向?qū)W生提出較深層次的問題。以了解學(xué)生對新知識的理解。嗵過提問。要求學(xué)生用自己的語言對所學(xué)知識進(jìn)行表述，或運(yùn)用所學(xué)的知識去解釋或解決某些問題。④通過提問，要求學(xué)生對事件、現(xiàn)象、概念、問題等進(jìn)行分析，找出各自的本質(zhì)屬性及彼此之間的聯(lián)系。(要求學(xué)生把分析過的對象的各部分、各屬性結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體。⑥要求學(xué)生對一定
5、的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，包括判斷是非，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解、體會和感想等。因此，教師在備課時，就應(yīng)結(jié)合每一次提問要達(dá)到的目的來思考“問什么、為何問、問誰、何時問、怎樣問”等，并據(jù)此考慮如何設(shè)置問題、提出問題，做到深思熟慮。一般來說，不提倡課堂上靈機(jī)一動的隨機(jī)提問。 (2)提出問題類型的多樣化和難易程度的梯度化。教師在課堂上所提問題類型的多樣化和問題難易程度的梯度化．決定著學(xué)生的思維層次和教師的教學(xué)水平。如果教師經(jīng)常提出“是什么”之類的問題．學(xué)生的思維活動將以再現(xiàn)為主，這是記憶水平的提問；如果教師經(jīng)常提出“
6、依據(jù)是什么”、“怎樣理解”、“怎樣應(yīng)用”之類的問題，學(xué)生的思維活動將以頓恬、理解為主，這是說明性理解水平的提問；如果教師經(jīng)常與學(xué)生研究他們關(guān)注的問題，探索解決問題的方案，并在此基礎(chǔ)上提出“你有哪些新的啟示”、“還有什么新的解決方案”、“是否還需要進(jìn)行修正”這類問題．學(xué)生的思維活動必然以想象和創(chuàng)新為主，這是探究性水平的提問。在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的今天，我們提倡適當(dāng)?shù)囟嗵岢鲆恍┑谌龑哟蔚膯栴}?！ ?3)合理設(shè)計(jì)提問對象的覆蓋面。課堂教學(xué)，重要的一環(huán)是如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，所以
7、教師在教學(xué)時不能只著跟于幾個優(yōu)秀的學(xué)生，而要面向全體，各個蓑顧，尤其是對差等生，如果課堂上沒有一定條件對其刺激，就很難調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以教師要因材施教，設(shè)計(jì)一些難易恰當(dāng)?shù)膯栴}讓其去思考、去探索、去回答。如果成績較差的學(xué)生有時回答不了，可向上一層面的學(xué)生提問，直至問題得到完滿解答為止。這樣，就可使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，課堂氣氛也活躍了。 2．課堂提問環(huán)節(jié) (1)正確把握提問的時機(jī)。教師在課堂提問時，應(yīng)注意把握提問時機(jī)，切忌隨時、隨意的提問。一般來說，課堂上提問的良好時機(jī)大致在：(
8、D老師在涉及到的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。②在容易發(fā)生誤解、歧義之處。③學(xué)生特別感興趣且與課文關(guān)系較密切之處。④在容易影響學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法之處。從課堂教學(xué)的時間來說，可以在這幾個時間內(nèi)提問：①在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容時。②在學(xué)生對教師講授迷茫時。③在需要學(xué)生對問題作進(jìn)一步深入探究時。④在學(xué)生情緒高漲，心思有些不受“控制”時。⑤在學(xué)生情感十分低沉?xí)r。 (2)注意表述問題的技巧。課堂提問時，學(xué)生多是要根據(jù)教師的口頭提問作答，因此問題表述得是否
