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1、ARCS在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：本文根據(jù)技校學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、理論學(xué)習(xí)不深入、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏自信心等問題，結(jié)合的ARCS模式相關(guān)理論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度分析原因，探索解決問題的辦法，并通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證ARCS模式對(duì)技校汽修專業(yè)課教學(xué)的有效性?！ ￡P(guān)鍵詞：注意力相關(guān)性自信心滿足感 一、技校汽修專業(yè)教學(xué)中的常見問題 技校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，其中90%以上是中、高考的落榜生，以汽修專業(yè)學(xué)生為例，我們通過日常的觀察和其他老師的反映，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中常見以下幾類問題?！ ?.上課玩手機(jī)，注意力不集中 隨著3G手機(jī)的普及、校園WIFI的全覆蓋，手機(jī)越
2、來越好玩，其誘惑力遠(yuǎn)大于老師講課的吸引力，學(xué)生的注意力受到很大干擾。面對(duì)上課玩手機(jī)問題，教師平常的對(duì)策是發(fā)現(xiàn)上課玩手機(jī)就收繳，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)有的學(xué)生辯解是“看時(shí)間”，而且收繳手機(jī)引起對(duì)立情緒影響課堂秩序?！ ?.不注重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生把學(xué)理論看做是應(yīng)付考試。老師在講解理論時(shí)，學(xué)生心不在焉，在實(shí)習(xí)車間左顧右盼，觀察周邊的設(shè)備。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師通常的對(duì)策是盡量以實(shí)操為主，講解理論時(shí)對(duì)照實(shí)物邊演示邊講解，而學(xué)生由于缺乏對(duì)所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)形成深刻的相關(guān)體驗(yàn)，本身又對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有畏懼心理，因此學(xué)習(xí)效果較差。 3.被動(dòng)學(xué)習(xí)，碰
3、到難題不知所措 老師教什么學(xué)生就聽什么，沒有主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，再加上專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不好，沒有形成系統(tǒng)的思維，學(xué)生在他們自己比較喜歡的實(shí)操環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)會(huì)拆不會(huì)裝的低級(jí)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)汽車故障診斷與維修環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)感到無從下手，缺乏信心?！ ?.課后印象不深刻，缺少自己的想法 老師在提問已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師講過的知識(shí)對(duì)照筆記說出大概意思，而有不少學(xué)生回答“不知道”?！ 《?、ACRS模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略 ARCS是美國(guó)著名教育心理學(xué)家Keller?J?M提出的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四類要素：一是吸引注意力（Attention），教學(xué)應(yīng)引
4、起并維持學(xué)生的好奇心和注意力；二是切身的相關(guān)體驗(yàn)（Relevance），將教學(xué)與學(xué)生的心理重要需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合；三是產(chǎn)生自信心（Confident），教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生對(duì)成功的自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的期望；四是獲得滿足感（Satisfaction），即教學(xué)應(yīng)組織強(qiáng)化，將學(xué)習(xí)成績(jī)置于學(xué)生的控制之下，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足。具體有以下幾種策略?！ ?.吸引學(xué)生注意力的策略（Attention） 學(xué)生的注意力常會(huì)被新奇的、奇怪的東西所吸引，教師可以運(yùn)用新奇或意料之外的事情激發(fā)學(xué)生的興趣?！ 榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，教師課前精心準(zhǔn)備，在上汽車檢測(cè)與維護(hù)的每次課堂上，
5、一是掛圖的展示，二是播放與本次授課內(nèi)容密切相關(guān)的音像資料，再加上老師輕松活潑的表情和語言，使上課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生正面的刺激，把學(xué)生的注意力自覺不自覺地從手機(jī)上吸引過來，對(duì)上課產(chǎn)生良好的第一印象?！ ×己玫拈_課，使良好的第一印象能短暫地吸引學(xué)生的注意力，如果能激起學(xué)生探索和思考的心態(tài)，變被動(dòng)吸引為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。為了達(dá)到這一目的，在上課過程中我們采用了小教具，這種小教具的特點(diǎn)之一是往黑板上一拋就能“啪”的一聲吸住，這“啪”的一聲馬上吸引了學(xué)生好奇的目光，接著老師開始魔術(shù)般地演示：燈亮了、風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來了，還有閃爍的彩燈……這時(shí)，學(xué)生
6、都伸長(zhǎng)了脖子，想到黑板跟前看個(gè)究竟，這就激起了他們探索的、思考的心態(tài)。 注意力通常會(huì)被新奇的、奇怪的、不一致的或不確定的事物所吸引。為了維持學(xué)生的注意力，教師在汽車檢測(cè)教學(xué)中就要像變戲法一樣采取不斷變化的教育形式。比如在上汽車側(cè)滑檢測(cè)課時(shí)，我們就先后采用了展示掛圖、課件、視頻片段、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等等形式。同時(shí)還要采取變化聲調(diào)、運(yùn)用各種身體語言以及變化表達(dá)風(fēng)格（幽默―嚴(yán)肅、快―慢、高聲―輕聲、積極―消極）等方式來維持學(xué)生的注意力?！ ?.融理論與實(shí)踐，提供各種相關(guān)體驗(yàn)的策略（Relevance） 學(xué)生的注意力被吸引后，他們很有可能會(huì)問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些東西？”“這
7、些知識(shí)和我們的興趣或目標(biāo)有什么關(guān)系？”，這些涉及的就是切身相關(guān)性的問題，對(duì)這些問題的積極回答有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！ 〗處熞獫M足學(xué)生的需要，首先要找到學(xué)生興趣之所在，并將之與教學(xué)聯(lián)系起來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生報(bào)讀汽修專業(yè)的原因是喜歡汽車，而非修車，覺得開車好玩?；谶@一興趣點(diǎn)，教師展現(xiàn)因汽車側(cè)滑實(shí)現(xiàn)漂移的超爽場(chǎng)面和導(dǎo)致側(cè)翻的慘烈場(chǎng)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)側(cè)滑原因進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望。這樣通過與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)過的東西進(jìn)行類比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是建立在已有的技能基礎(chǔ)上的。 教師給學(xué)生提供在中等冒險(xiǎn)水平下獲得出色的成績(jī)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的努力行為，使教育能對(duì)強(qiáng)大的激勵(lì)
8、迅速做出反
