班主任工作中的賞識(shí)教育

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1、讓學(xué)生揚(yáng)起理想之帆主講：曹仁斌——班主任工作中的賞識(shí)教育教育有法，但無(wú)定法，教育好學(xué)生是教師的天職。成功的人找方法，失敗的人找理由。教育好學(xué)生是硬道理。農(nóng)民種莊稼的思想和作風(fēng)：不管莊稼長(zhǎng)勢(shì)好與不好，農(nóng)民總是從自身找原因，想方設(shè)法把莊稼種好，一般不會(huì)去埋怨莊稼。班主任的工作思想和方法：不管學(xué)生好與不好，不要總是埋怨學(xué)生，也要從自己身上找找原因，想方設(shè)法把學(xué)生教好。一、我對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和理解▲什么是賞識(shí)教育賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。賞識(shí)

2、教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。周弘說(shuō)：“賞識(shí)教育就是教孩子說(shuō)話走路的教育。一、我對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和理解▲為什么可以進(jìn)行賞識(shí)教育1、賞識(shí)教育可觸及學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生了一種自責(zé)的心理，追求向上的力量。一、我對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和理解▲為什么可以進(jìn)行賞識(shí)教育1、賞識(shí)教育可觸及學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生了一種自責(zé)的心理，追求向上的力量。2、賞識(shí)教育可讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們找到自信，找到聰明的感覺(jué)。馬斯洛的需要層次安全、保障需要社交、歸屬需要生理需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要3、人的本性需要得到尊重和

3、欣賞一、我對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和理解▲為什么可以進(jìn)行賞識(shí)教育1、賞識(shí)教育可觸及學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生了一種自責(zé)的心理，追求向上的力量。2、賞識(shí)教育可讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們找到自信，找到聰明的感覺(jué)。3、人的本性都需要得到尊重和欣賞。生理需要→安全、保障需要→社交、歸屬需要→尊重需要→自我實(shí)現(xiàn)需要一、我對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和理解▲為什么可以進(jìn)行賞識(shí)教育1、賞識(shí)教育可觸及學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生了一種自責(zé)的心理，追求向上的力量。2、賞識(shí)教育可讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們找到自信，找到聰明的感覺(jué)。3、人的本性都需要得到尊重和欣賞。生理需要→安全、保障需要

4、→社交、歸屬需要→尊重需要→自我實(shí)現(xiàn)需要4、每個(gè)人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)不好的時(shí)候。一、我對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和理解▲為什么可以進(jìn)行賞識(shí)教育1、賞識(shí)教育可觸及學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生了一種自責(zé)的心理，追求向上的力量。2、賞識(shí)教育可讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們找到自信，找到聰明的感覺(jué)。3、人的本性都需要得到尊重和欣賞。4、每個(gè)人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)不好的時(shí)候。5、現(xiàn)行教育方式令人擔(dān)擾二、我對(duì)賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐▲賞識(shí)教育的原則：1、全體性原則。尊重、賞識(shí)教育的對(duì)象是全體受教育者。2、差異性原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身

5、的個(gè)性特點(diǎn)。3、客觀性原則。賞識(shí)不是沒(méi)有理由的亂表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)客觀實(shí)際情況，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的。4、適度性原則。賞識(shí)學(xué)生就要客觀的分析和了解學(xué)生的身心需要及心理狀態(tài)，掌握好賞識(shí)的“度”。5、及時(shí)性原則。賞識(shí)教育要做到及時(shí)、迅速。▲實(shí)施賞識(shí)教育要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、賞識(shí)教育要有耐心，要能持之以恒。2、賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過(guò)度。3、不要認(rèn)為賞識(shí)就是教育的全部。4、賞識(shí)并不意味著遷就和放松要求。馬卡連柯說(shuō)：在我們的尊重的同時(shí)也表達(dá)出我們對(duì)個(gè)人的要求。二、我對(duì)賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐▲實(shí)施賞識(shí)教育的具體操作——賞識(shí)三步曲：1．賞識(shí)的開(kāi)始：細(xì)心地觀察和

6、了解，尋找閃光點(diǎn)。尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。2．賞識(shí)的重要手段：談心，充分了解其思想動(dòng)向，做到有的放矢。以閃光點(diǎn)作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)他們重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。3．賞識(shí)的目的：為其重塑形象，使其獲得新生。二、我對(duì)賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐▲實(shí)施賞識(shí)教育實(shí)例研究1、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是壞學(xué)生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。陶行知說(shuō)：“假教育”讓我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上?！罢娼逃弊屛覀儼涯抗怅P(guān)注在“人”身上。二、我對(duì)賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐二、我對(duì)賞識(shí)

7、教育的操作與實(shí)踐▲實(shí)施賞識(shí)教育實(shí)例研究：2．運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心賞識(shí)的開(kāi)始——細(xì)心地觀察和了解，尋找閃光點(diǎn)。細(xì)心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。以閃光點(diǎn)入手，為學(xué)生重樹(shù)自信，使他們不至于“破罐子破摔”。二、我對(duì)賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐▲運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心——案例研究：◆轉(zhuǎn)變計(jì)劃：第一步：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他，找他的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行幫助，消除他“破罐子破摔”的態(tài)度；第二步：與他一起談話或參加活動(dòng)，讓他信任親近老師，與老師交心；第三步：讓他明確學(xué)習(xí)目的，端正紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他樹(shù)立起信心，重新?lián)P起理想之帆；第

8、四步：幫他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃；第五步：激勵(lì)他積極向上，成為優(yōu)秀學(xué)生。二、我對(duì)賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐▲運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自