精彩的課堂緣于獨具匠心的教學(xué)設(shè)計

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1、精彩的課堂緣于獨具匠心的教學(xué)設(shè)計　　摘要：《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課，是讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，并知道在生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用。教材中涉及到很多用正負(fù)數(shù)來表示日常生活中的實際問題，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很感興趣。對于小學(xué)四年級的學(xué)生，第一次正式接觸正負(fù)數(shù)這一內(nèi)容。學(xué)生們通過課堂的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的意義，并把所學(xué)知識納入到了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，讓數(shù)學(xué)課更加真實、自然，貼近生活。我堅信，精彩的課堂緣于獨具匠心的教學(xué)設(shè)計?！　￡P(guān)鍵詞：正負(fù)數(shù)生活運用溫度符號意義分類實際問題智慧無窮精彩獨具匠心　

2、　《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這節(jié)課，是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第二課時。正好是11月4日在塔中劉洋老師和鄭春梅老師賽課所摩的課，當(dāng)時感想特別多?；貋砗缶臏?zhǔn)備，綜合二位老師的教學(xué)設(shè)計，個別地方做了一些調(diào)整。整體教學(xué)效果，自我感覺還不錯，學(xué)生反應(yīng)也很好?！　W(xué)生探索用簡潔的方式記錄三個溫度的環(huán)節(jié)。我巡視全班，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是用標(biāo)準(zhǔn)的方式：+4或4；0；-4表示出來的。為引導(dǎo)孩子在交流中找出體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡潔美的方式，最后在介紹正負(fù)數(shù)的寫法和讀法，我調(diào)整了教學(xué)方案，直接在黑板上，寫了：+4或4；0；-4，

3、我發(fā)現(xiàn)大家基本上都是用這樣的方式寫的?！笆遣皇穷A(yù)習(xí)了？”有一部分孩子說沒有?！澳悄闶窃趺聪氲哪兀俊钡谝粋€孩子說“零上4攝氏度，是0攝氏度再加上4，所以我寫了+4；零下4攝氏度，是0減4，所以我寫了-4”，很多孩子都讀“加4”、“減4”，并認(rèn)可她的想法。還有學(xué)生用了自己的符號表示：4↓；4↑；還有0+4；0；0-4。學(xué)生的設(shè)計比較原生態(tài)，0+4；0；0-4的想法，其實和前面想法是一致的；只是其他孩子可能因為經(jīng)?？吹秸?fù)數(shù)的寫法，所以按照正規(guī)的正負(fù)數(shù)的寫法寫了；4↓；4↑的寫法比較有創(chuàng)意，是屬于自己創(chuàng)造的符

4、號?！　　墩J(rèn)識負(fù)數(shù)》讓學(xué)生們初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，并知道負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。在教材中涉及很多用正負(fù)數(shù)來表示日常生活中的實際問題，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們也很感興趣。于是，我在課堂教學(xué)中就根據(jù)孩子們渴求知識的心理，臨時設(shè)計了這樣的一部分內(nèi)容：根據(jù)教材、教學(xué)參考和相關(guān)的背景資料，并認(rèn)真進(jìn)行研究分析。因此說，對于小學(xué)四年級學(xué)生第一次正式接觸正數(shù)、負(fù)數(shù)這一內(nèi)容，總體目標(biāo)的把握上還是恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識了正負(fù)數(shù)的意義，并把所學(xué)知識納入到了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。課堂上三維目標(biāo)有明確的落腳點和實施方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)中

5、積極參與，主動實踐，感受了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，并在實際練習(xí)收到了較好的效果?！　W(xué)生試著分類時，大部分學(xué)生將0分成一類，理由：0是正負(fù)數(shù)的分界點，所以單獨成一類。還有學(xué)生得出的結(jié)論是：0既不是負(fù)數(shù)，也不是正數(shù)。也有人認(rèn)為0是正數(shù)。理由如下：0前面沒有負(fù)號；以前我們說10以內(nèi)的整數(shù)，都是從0開始的。很明顯是受正負(fù)數(shù)書寫形式的影響，因為正數(shù)前得符號可以省略，而0前也沒有符號，沒有抓住本質(zhì)特征。也有將已學(xué)的分為一類，新學(xué)的分為一類?！　τ?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的知識點，我覺得今天教學(xué)還是很到位的。首先在認(rèn)識溫

6、度計時，我讓學(xué)生觀察數(shù)字特點，追問：其它數(shù)都是兩個，為什么0只有1個？讓學(xué)生體驗到0的分界作用和特殊性。其次，在例1的教學(xué)后，試一試的環(huán)節(jié)，我追問：為什么這兩個都用正數(shù)表示？學(xué)生說：0攝氏度以上的都是正數(shù)，0攝氏度以下的都用負(fù)數(shù)表示。在數(shù)軸上填那道空題，學(xué)生認(rèn)識到：0上下兩邊的數(shù)是對應(yīng)的，從而也體會到0的獨特性。這時我揭示0度是冰點溫度。拓展了學(xué)生的思維?！　≌n堂教學(xué)中我根據(jù)孩子們渴求知識的心理，臨時設(shè)計了這樣的一部分內(nèi)容：你還能自己舉出一些用正負(fù)數(shù)來表示生活中實際問題的例子嗎？先在組內(nèi)交流，然后說一說

7、。五分鐘時間交流后，同學(xué)們高高舉起了自己的小手，爭先恐后踴躍發(fā)言。發(fā)言的結(jié)果讓我收到了一份意外的驚喜。同學(xué)們說出了很多我們有時都想不到的例子，如果不是我考慮到時間的限制，估計一節(jié)課同學(xué)們都能說不完。但是為了不打消那些在課堂上沒能及時發(fā)言的同學(xué)的積極性，我讓學(xué)生把自己想法下課說給我聽，真是收獲良多??！　　下面便是我的學(xué)生們舉出的一些生活中可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的實際問題的例子：　　上樓梯的臺階有幾級可以用正數(shù)來表示，下樓梯的臺階有幾級就可以用負(fù)數(shù)來表示；　　校園里進(jìn)校人數(shù)可以用正數(shù)來表示，離校人數(shù)就可以用負(fù)

8、數(shù)來表示；　　汽車加速可以用正數(shù)來表示，減速就可以用負(fù)數(shù)來表示；　　乘電梯上幾層，可以用正數(shù)來表示，下幾層可以用負(fù)數(shù)來表示；　　鐘表順時針轉(zhuǎn)90度用正90度來表示，那么逆時針轉(zhuǎn)90就可以用負(fù)90度來表示；　　班里同學(xué)交作業(yè)人數(shù)可以用正數(shù)來表示，沒交作業(yè)的就可以用負(fù)數(shù)來表示；　　班里轉(zhuǎn)進(jìn)來的學(xué)生數(shù)可以用正數(shù)來表示，轉(zhuǎn)走的同學(xué)數(shù)可以用負(fù)數(shù)來表示；　　家里收入可以用正數(shù)來表示，支出可以用負(fù)數(shù)來表示；　　直升機(jī)上升高度可以用正數(shù)來表示，下降高度可以