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《淺析遠(yuǎn)程教育手段在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析遠(yuǎn)程教育手段在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；應(yīng)用文寫(xiě)作；應(yīng)用；前景 論文摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是勢(shì)在必行的，也是行之有效的。而任何教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程都是為結(jié)果服務(wù)的。為了使結(jié)果達(dá)到或超過(guò)預(yù)期就一定要在過(guò)程上進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。由于應(yīng)用文本身具有的模式化、程序化和規(guī)范化的特點(diǎn)，這就決定著應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)采用遠(yuǎn)程教育手段有著一定的可行性。并且把“一家之言”變成“百家講壇”的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展前景。 著名教育家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中的實(shí)用文章，而且非得既通
2、順又扎實(shí)不可。”葉老在這里提到的“實(shí)用文章”就是“應(yīng)用文”?？梢?jiàn)，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該得到大家的普遍重視和廣泛關(guān)注。但是，目前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)仍然采用“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，文體寫(xiě)作知識(shí)逐項(xiàng)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，枯燥呆板的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳。為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、辦理事務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)采用遠(yuǎn)程教育手段是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑和手段。 一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題 (一)重理論，輕實(shí)踐 應(yīng)用文寫(xiě)作是高等院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平。而寫(xiě)作水
3、平的提高，是應(yīng)該從實(shí)踐中得來(lái)的，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，可目前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中所使用的教材大都以講解理論知識(shí)為主，講授應(yīng)用文寫(xiě)作的教師也往往采用照本宣科式的講述法。完全按文種分章節(jié)，每個(gè)文種的講解人都采用“概念－范圍－特點(diǎn)－分類(lèi)－結(jié)構(gòu)－寫(xiě)法－注意事項(xiàng)－范文分析－練習(xí)”的結(jié)構(gòu)形式。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我們不難看出，一般被理解為應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，被放在了課堂的最后一環(huán)上，處于理論教學(xué)的從屬地位，并沒(méi)有貫穿整個(gè)課堂，也沒(méi)有系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)大綱?？梢?jiàn)其地位沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和廣泛認(rèn)可，甚至處于被忽視的境地。 (二)重講授，輕方法 梁?jiǎn)?/p>
4、超說(shuō)：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人?！钡壳暗膽?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)往往認(rèn)為教材是教學(xué)內(nèi)容之本，只按教材編排的結(jié)構(gòu)和文體知識(shí)逐項(xiàng)講解就可。這樣只能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教材和課堂講授內(nèi)容的理解和記憶。這種方法單一的機(jī)械學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生記住一大堆干巴巴的文字符號(hào)，而不能理解其中的實(shí)際內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能極大的挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，必然導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳?！ ?三)重知識(shí)，輕能力3 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大方面，這是非常明確的。但是，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中其能力目標(biāo)往往被忽視，而教學(xué)的目標(biāo)只能局限于完成課堂任務(wù)中的知識(shí)
5、目標(biāo)。這就決定了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)只能完成應(yīng)用文“是什么”的知識(shí)問(wèn)題，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)“怎么寫(xiě)”的能力問(wèn)題。其結(jié)果便是學(xué)生一看教材都懂，合上課本全忘，“照葫蘆畫(huà)瓢”尚可，自主寫(xiě)作能力缺失。使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的能力目標(biāo)無(wú)法得以真正實(shí)現(xiàn)。也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，與當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求不相適應(yīng)?！ 《?、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì) 針對(duì)目前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，首先必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，改變應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì)提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的效率。 (一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 利用遠(yuǎn)程教育手段，學(xué)習(xí)者不會(huì)有
6、過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。這是因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多種多樣：有集娛樂(lè)游戲教學(xué)為一體，給學(xué)生以豐富多彩的藝術(shù)感受。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。沒(méi)有興趣就不會(huì)獲得真正的成功，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的應(yīng)用寫(xiě)作課堂教學(xué)，以粉筆、黑板、教師的聲音作為教學(xué)媒介來(lái)傳遞信息。這種單一、呆板的形式容易抑制學(xué)生大腦皮層的興奮，使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞、注意力分散等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒也在所難免?！ ?二)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力 遠(yuǎn)程教育手段不僅具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能。在教學(xué)過(guò)程中可利用該功能創(chuàng)設(shè)出符合課堂要求的情
7、景，渲染課堂氣氛。而且，使用遠(yuǎn)程教育手段教學(xué)具有信息容量人、資料更新快和多向演示、模擬既形象又生動(dòng)的顯著特征。這是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育手段能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！ ?三)有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 遠(yuǎn)程教育手段可以從別人對(duì)自己的文章評(píng)語(yǔ)中學(xué)到不少東西，還可以了解其他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和感受，使他的寫(xiě)作水平提高很快。遠(yuǎn)程教育這種教育方式把人集中在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)使人家相互交流，也可以相互學(xué)習(xí)。通過(guò)建立QQ群、BBS、聊天室進(jìn)行網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)?！ ?四)有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 遠(yuǎn)
8、程教育手段
