高職院?；尤诤鲜叫Ｆ蠛献髂Ｊ降奶剿鳌诂F(xiàn)代學(xué)徒制的視角,

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1、高職院?；尤诤鲜叫Ｆ蠛献髂Ｊ降奶剿鳌诂F(xiàn)代學(xué)徒制的視角摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制度的基礎(chǔ)上，通過與現(xiàn)代化的教育背景的結(jié)合而建立的，是高校進(jìn)行校企合作的實(shí)踐模式，它通過政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及職業(yè)院校各方面的通力合作，來實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性及操作性。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，并針對這種模式的構(gòu)建及未來應(yīng)用趨勢發(fā)展進(jìn)行探究分析。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)模式近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，要求學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)重視產(chǎn)教融合與校企合作。為了貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神

2、，完善校企合作的人才培育機(jī)制，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了一種新型的人才培養(yǎng)模式--現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是要求在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、專業(yè)設(shè)置于產(chǎn)業(yè)對接等，通過提高對人才培養(yǎng)的針對性，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式不僅是適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，還是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，更是深化校企合作、實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合的有效途徑。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作的投入力度，并進(jìn)行大膽的實(shí)踐探索，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感

3、、創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，教育部為了實(shí)現(xiàn)這一要求，提出了一種推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—現(xiàn)代學(xué)徒制。它是一種在政府領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校深度合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的合作模式。它以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，逐步形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需求、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。（一）招生與招工一體化

4、依據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，要求高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要貫徹落實(shí)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)文件，同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，制定出包括招生范圍、內(nèi)容和錄取辦法的招生與招工方案，并將這個(gè)方案歸入學(xué)校的學(xué)校年度招生計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理。由于招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)，因此學(xué)校要加強(qiáng)對中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴(kuò)大試點(diǎn)院校的招生自主權(quán)。此外還要明確學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)責(zé)任，通過共同實(shí)施人才培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)都明確自己的職責(zé)所在，依據(jù)自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，共同完成對

5、學(xué)生的培養(yǎng)。（二）以學(xué)徒為中心，雙導(dǎo)師培養(yǎng)以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，要求教師對學(xué)生的理解能力與實(shí)際操作技能進(jìn)行全面的了解，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生與教師、師傅與學(xué)徒之間的溝通與交流。通過以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。加強(qiáng)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)與教育，可以分為以下兩個(gè)方面：1、加強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)心?，F(xiàn)代學(xué)徒制的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是它能滿足學(xué)生與教師進(jìn)行面對面的溝通與交流。因此，教師可以針對學(xué)生實(shí)際掌握的理論知識及實(shí)踐技能，進(jìn)行可選

6、擇的、有針對性的教育與指導(dǎo)。這樣不僅有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能的提升，對學(xué)校培養(yǎng)高端型人才也有很大的指導(dǎo)作用。2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生與師傅之間不能進(jìn)行良好的溝通與交流，但現(xiàn)代學(xué)徒制的提出，不僅可以解決這個(gè)問題，還能增進(jìn)學(xué)生（或?qū)W徒）與教師（或師傅）之間的學(xué)習(xí)及生活情感交流，學(xué)生在面臨知識及操作實(shí)踐技能的疑難問題時(shí)，可以向教師進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)與溝通，使問題得到快速的解決。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）學(xué)徒學(xué)習(xí)場所與工作場所相結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的另一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)是情境教學(xué)就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

7、。學(xué)生與教師可以針對同一情景問題進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo)與幫助，這樣不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧性及主觀性。采用這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，能使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境過程中，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與完成者，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（四）學(xué)徒具有企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份現(xiàn)代學(xué)徒制之所以成為高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，其很大程度上取決于它能增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，使學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)過程中，不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)校與社會之間的差異，還能增強(qiáng)學(xué)生的社

8、會參與性，對學(xué)生未來在社會的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾與基礎(chǔ)。從另一個(gè)方面來講，學(xué)生通過對校外企業(yè)的觀察與實(shí)踐，接受來自企業(yè)的實(shí)際操作指導(dǎo)與訓(xùn)練，為自己的能力提升提供一個(gè)鍛煉與發(fā)展的機(jī)