【淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)】

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1、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)善說(shuō)——談小學(xué)低段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[摘要]：數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)，它既是表達(dá)工具，又是交流工具，使思維逐步完善。本文闡述了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)的方法，從促使學(xué)生“敢說(shuō)”到引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”再到發(fā)揮學(xué)生的“善說(shuō)”一層一層進(jìn)行探究。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)低段數(shù)學(xué)??語(yǔ)言???培養(yǎng)??新課改要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有自我發(fā)展的空間，并積極提倡探究、交流式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但現(xiàn)在的中小學(xué)生之中，有一部分人的口頭表達(dá)實(shí)在令人擔(dān)憂。比如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)這

2、樣的現(xiàn)象：一道題，請(qǐng)同學(xué)們到黑板上去做，紛紛舉手，做完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)為什么？你是怎么想的時(shí)候，他說(shuō)了半天也表達(dá)不清楚，不知道該怎么表達(dá)。這樣必然會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，久而久之，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因，就是學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力差，不敢“動(dòng)口”，不知道該怎么表達(dá)，而這又是我們數(shù)學(xué)教師容易忽視的問(wèn)題，如果不重視這方面能力的培養(yǎng)，課堂也就成為了老師個(gè)人表演的舞臺(tái)，學(xué)生怎么可能成為學(xué)習(xí)的主人？新課標(biāo)中也指出“在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑”?？梢?jiàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教

3、學(xué)中同樣承擔(dān)重要任務(wù)，現(xiàn)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材在印刷上也運(yùn)用了大量色彩鮮明、形象生動(dòng)的插圖，這為我們加強(qiáng)孩子們的直觀語(yǔ)言訓(xùn)練提供了非常好的素材。從一定意義上講，“說(shuō)題”比“做題”更難，也更重要，所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)于問(wèn)題要保證言必有據(jù)。一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)感知、理解、抽象、運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開(kāi)思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)又是憑借語(yǔ)言來(lái)完成的?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯

4、性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān)?？梢?jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，低段更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開(kāi)始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，有著重要的意義。（一）提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)41語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生勇于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑。俗話說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)，得又學(xué)又問(wèn)”，質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要提出問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的提出，它可以成為一個(gè)見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生用語(yǔ)

5、言表達(dá)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識(shí)的遷移，問(wèn)題的解決，不斷地追求新知，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。（二）提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要前提???學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有條理地說(shuō)清楚，就等于解決了問(wèn)題的一半，而解決問(wèn)題是一個(gè)嚴(yán)密的推理和論證的過(guò)程，正確地理解題意，尋找相關(guān)條件，分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，直至解答過(guò)程的表述等，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。?（三）提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平是確立學(xué)生主體地位的重要依據(jù)以前的舊模式“

6、教師講，學(xué)生聽(tīng)”中，一切以教師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話，而重視并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)能力，既能消除教師與學(xué)生之間的心理障礙，便于雙向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過(guò)語(yǔ)言使得師生、生生的密切合作，交流互動(dòng)。讓他們自己感到在合作中的提問(wèn)、猜想和討論，最終可把問(wèn)題解決，真正體會(huì)到始終在參與其中，解決問(wèn)題也有自己的一份功勞，有了他的參與才使問(wèn)題解決了，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法由于新課標(biāo)

7、的重視和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，就此我們探究了小學(xué)低段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法：（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的氛圍，促使學(xué)生“敢說(shuō)”由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的差異，部分教師不能面向全體學(xué)生，只注意少數(shù)優(yōu)等生的發(fā)言和理解能力，其他部分學(xué)生覺(jué)得自己不會(huì)說(shuō)也沒(méi)有什么機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，多數(shù)人就得不到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然就下降了，同時(shí)也由于部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、害羞，或是有時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，遭到了其他同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒(méi)有勇氣說(shuō)話。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說(shuō)話心態(tài)，讓他們想說(shuō)要說(shuō)，激發(fā)

8、學(xué)生說(shuō)話的欲望，教師對(duì)不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，盡量給全體學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。[案例一]：人教版一年級(jí)上的《比一比》第一課時(shí)的引入（實(shí)錄）：一、出示小豬蓋房圖（主題圖）師：同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能根據(jù)我們看到的畫，給大家講一個(gè)故事？請(qǐng)幾個(gè)孩子講故事。生：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，它們終于蓋好了新房子……師：你怎么知道是小兔在蓋房子？41生：從房子上面的兔子頭像知道的。師：你觀察得真仔細(xì)！小豬、小