會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究

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1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究　　摘要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，它是一個(gè)由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其他因素組成的系統(tǒng)，其宗旨是使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基本理論與會(huì)計(jì)制度的前提下掌握一定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧，初步培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。在本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)理論居于基礎(chǔ)地位，在戰(zhàn)略上要對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重視，在戰(zhàn)術(shù)上要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔?！　￡P(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)手工賬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)理論　　一、教學(xué)模式概念內(nèi)涵　　教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其其他相關(guān)因素

2、有機(jī)組合的具體形式，它是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，是教學(xué)活動(dòng)的載體。教學(xué)模式包括教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心，其他教學(xué)因素和教學(xué)活動(dòng)的安排均必須圍繞其展開。操作程序不僅對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行了規(guī)范化安排，而且體現(xiàn)了教學(xué)模式內(nèi)在邏輯，它是教學(xué)思想和教學(xué)理論的一種外在表現(xiàn)形式。教學(xué)實(shí)施條件包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教師和學(xué)生，教學(xué)條件對(duì)教學(xué)模式具有重要影響。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的重要組成部分，它界定教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力指導(dǎo)思想下形成的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其其他相關(guān)因素有機(jī)組合的

3、具體形式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力，包括賬務(wù)處理能力、業(yè)務(wù)技巧、職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)溝通能力和解讀政策法規(guī)能力等?！　《?、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)　　近幾年，全國各高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也轟轟烈烈地開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，各種會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室紛紛建立，許許多多公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和行政事業(yè)單位也大量接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。許多高等學(xué)校除了要求學(xué)生參與各種會(huì)計(jì)電算化操作演練，還要求學(xué)生繼續(xù)開展會(huì)計(jì)手工賬實(shí)習(xí)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以來，學(xué)生的動(dòng)手能力比以往更強(qiáng)，畢業(yè)生也比以往更加符合市場(chǎng)和用人單位需要。但是，現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式仍然存在諸多不足?！　〉谝弧?/p>

4、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。以往過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被置于次要地位，導(dǎo)致校園會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展與用人單位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)以后難以迅速適應(yīng)用人單位的需要。相反，開展實(shí)踐教學(xué)以來，現(xiàn)在許多高等院校，轉(zhuǎn)而嚴(yán)重忽視會(huì)計(jì)本科生基礎(chǔ)理論教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)。有些教師，甚至有些本科院校，輕視甚至忽視課堂會(huì)計(jì)理論知識(shí)講解，直接拋出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生照貓畫虎，機(jī)械地演練會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。有的大學(xué)會(huì)計(jì)課堂直接與注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）考試掛鉤，題海戰(zhàn)術(shù)成為會(huì)計(jì)教學(xué)主旋律。雖然部分同學(xué)能在注

5、冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中勝出，但是他們并未真正理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本質(zhì)與賬務(wù)處理原理。他們當(dāng)中一些人成為純粹考試機(jī)器和解題“高手”，考分上去了，但是不具備基本的職業(yè)判斷能力和專家能力。綜合以上正反兩方面的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)目前一些學(xué)校會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位還不準(zhǔn)確?！　〉诙?huì)計(jì)專業(yè)師資質(zhì)量存在問題。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成仍然不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，只有一部分會(huì)計(jì)教師具備會(huì)計(jì)本科專業(yè)背景，他們對(duì)會(huì)計(jì)基本原理、會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較熟練。另外一部分會(huì)計(jì)任課教師以博士身份從各類高校畢業(yè)，他們的本科學(xué)位甚至碩士學(xué)位都不是會(huì)計(jì)專業(yè)，他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)甚至?xí)?jì)專業(yè)主干課程也比較陌生。目

6、前高校會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師中極少數(shù)人來自產(chǎn)業(yè)界，許多人不了解公司或企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)，不了解基層會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。此外，還有一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系不緊密，不能與其建立起定期或經(jīng)常性交流機(jī)制，師生與業(yè)界缺乏基本的業(yè)務(wù)交流。會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師產(chǎn)業(yè)背景的缺失無疑也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)極為不利。　　第三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上有兩個(gè)焦點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)手工賬時(shí)間安排問題。課時(shí)分散不利于學(xué)生連續(xù)、集中和系統(tǒng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，效果不佳；可是過于集中（如兩個(gè)星期集中訓(xùn)練）又會(huì)打亂其他課程安排。二是會(huì)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)校會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生參加生產(chǎn)

7、實(shí)習(xí)固然好，但是他們會(huì)因此曠課。曠課多了學(xué)生容易導(dǎo)“掛科”，從而影響其正常畢業(yè)，也破壞其所學(xué)知識(shí)體系的完整性，影響日后發(fā)展。有一種意見認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)目前的學(xué)年進(jìn)行重新劃分，讓春秋季學(xué)期短一些，另外安排一個(gè)小學(xué)期，讓學(xué)生集中從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還有一種意見認(rèn)為，從本科階段的八個(gè)學(xué)期中拿出一個(gè)學(xué)期專門用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)?？傊?，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排一直遭到人們的非議?！　〉谒?、生產(chǎn)實(shí)踐范圍嚴(yán)重受限制。根據(jù)我們對(duì)實(shí)習(xí)生的訪談，發(fā)現(xiàn)幾乎所有用人單位都回避學(xué)生接觸公司核心財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，以保護(hù)公司的商業(yè)秘密。用人單位