中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

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1、中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，企業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)在目標(biāo)定位、實(shí)訓(xùn)課程方面也存在著一些問(wèn)題。教學(xué)模式的創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。創(chuàng)新教育作為一種強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)手段已經(jīng)得到越來(lái)越多的重視。中職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中必須樹(shù)立全新的教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求的高素質(zhì)的具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合型會(huì)計(jì)人才?！　∫弧⑵髽I(yè)會(huì)計(jì)人才需求分析　　會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前社會(huì)招聘的專(zhuān)業(yè)人員的需求量排名中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)排在第十位

2、，而會(huì)計(jì)應(yīng)聘者人數(shù)排在第二位。也就是說(shuō)明顯的供大于求。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)沉重的工作壓力的同時(shí)，企業(yè)也在抱怨招不到合適的會(huì)計(jì)人才。企業(yè)大多要求會(huì)計(jì)具有兩年及以上的工作經(jīng)驗(yàn)或者要有一定的會(huì)計(jì)職稱(chēng)，還要求他們要有實(shí)際操作的能力。中職院校學(xué)生起點(diǎn)比較低，很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，這也引起了學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育模式問(wèn)題的思考?！　《⒛壳皶?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題　　(一)目標(biāo)和定位不明確　　近年來(lái)，隨著外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化。但是，很多學(xué)校都把對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位在“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“高級(jí)會(huì)計(jì)師”等職稱(chēng)或資格的取得上。尤其是

3、中職學(xué)校，由于學(xué)歷的原因，教師和學(xué)生自己都可能從主觀(guān)上認(rèn)為自己將來(lái)是要從事基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作的，只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄、編制基本的會(huì)計(jì)報(bào)表就可以了。正是這些錯(cuò)誤的觀(guān)念導(dǎo)致他們只掌握了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的皮毛知識(shí)，而沒(méi)有深入的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果就是整體素質(zhì)較低，動(dòng)手能力差，難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求?！　?二)課程內(nèi)容脫離實(shí)際　　經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生變化，相關(guān)的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)制度也必定會(huì)發(fā)生變化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的更新一般都有滯后性。中職院校的教材很多都是套用高職高專(zhuān)的，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，相關(guān)聯(lián)的課程之間也沒(méi)有良好的進(jìn)行串聯(lián)。所編寫(xiě)的教材注重理論知識(shí)的分析和對(duì)會(huì)

4、計(jì)名詞的解釋?zhuān)鲆暳藢?duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法將理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。　　(三)教學(xué)形式單一　　在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，人們認(rèn)為老師就是答疑解惑的。老師起主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有積極性。此外，由于為了節(jié)約成本或者費(fèi)用有限等問(wèn)題，很多學(xué)校仍然沿用以前的傳統(tǒng)的板書(shū)的模式進(jìn)行教學(xué)，多媒體等教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。　　三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新　　(一)會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)聯(lián)系實(shí)際　　為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的滿(mǎn)足用人單位的

5、需要，勝任自己的工作崗位，中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)制定。當(dāng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策變化導(dǎo)致會(huì)計(jì)政策和法規(guī)發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)融匯到授課內(nèi)容里面。另外，學(xué)校要隨時(shí)了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生模擬真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！　?二)提倡多種教學(xué)形式　　會(huì)計(jì)知識(shí)理論性很強(qiáng)，教師應(yīng)該嘗試突破單一的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了傳統(tǒng)的板書(shū)授課以外，教師可以充分利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該了解企業(yè)財(cái)務(wù)做賬常用的財(cái)務(wù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，提高專(zhuān)業(yè)技能。另外，可以開(kāi)展講座，

6、邀請(qǐng)本校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生傳授經(jīng)驗(yàn)?！　?三)模擬實(shí)踐，采用項(xiàng)目教學(xué)法　　企業(yè)更青睞于有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操作能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教和聽(tīng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生可以展示自己的能力，也可以更好的學(xué)以致用，鞏固知識(shí)點(diǎn)。　　總而言之，中職院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能與他們所服務(wù)的企業(yè)息息相關(guān)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立全新的教育理念，將理論聯(lián)系實(shí)際，借鑒成功的教學(xué)模式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)軟件和設(shè)備，如此

7、，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的綜合型會(huì)計(jì)人才。