中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析.doc

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1、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析摘要:隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育理念正在發(fā)生著改變，智慧教育應(yīng)運而生?！坝暾n堂”智慧教學(xué)平臺，為智慧教育的各個環(huán)節(jié)提供技術(shù)支持。文章在智慧教育理念的指導(dǎo)下，設(shè)計基于雨課堂的智慧課堂教學(xué)模式，并以中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)為例，對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)者特征進行分析，借助智慧教學(xué)工具“雨課堂”進行教學(xué)實踐研究。關(guān)鍵詞:智慧教育;教學(xué)模式;雨課堂;中職數(shù)學(xué)1前言為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于教育信息化的總體部署,2012年3月13日,我國教育部發(fā)布了“關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通

2、知”，該通知指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[1]。”數(shù)學(xué)課程是中職院校學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課程之一,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個21世紀(jì)公民都應(yīng)具備的基本素質(zhì)[2]。教師在上課過程中,仍然以“教師為中心”,學(xué)生被動地聽，這種教學(xué)模式過于單一，忽略了學(xué)生的個體差異,師生互動比較少，問題不能及時得到解決，因此,教育教學(xué)模式必須進行改變,在智慧教育先進理念的指導(dǎo)下,構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境,運用新的教學(xué)模式,把在線教育和傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，實現(xiàn)混合式教學(xué)，真正實現(xiàn)差異化教學(xué)。智慧教育作為時代發(fā)展的新趨勢,對改變單一的教學(xué)模式，為教學(xué)改革提供了新的方向。本研究通過使

3、用“雨課堂”智慧教學(xué)工具,教師能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打造智慧教學(xué)環(huán)境并運用到中職數(shù)學(xué)課堂中，以期提高教學(xué)效率。2基于雨課堂的智慧教學(xué)4學(xué)海無涯祝智庭教授指出:智慧教育就是通過利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境,讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法,使其由不可能變?yōu)榭赡?由小能變?yōu)榇竽?從而培養(yǎng)具有良好價值取向、較高思維品質(zhì)和較強思考能力的人才[3]。信息技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)今，信息技術(shù)為智慧教育的起步和發(fā)展提供了支持,為教師的因材施教，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了條件。雨課堂是在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具,雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到Power

4、Point和微信,在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁,讓課堂互動永不下線。[4]雨課堂能夠提供完整的智慧教學(xué)環(huán)境,學(xué)校不需要安裝其它的教學(xué)硬件設(shè)備,只需要一個軟件安裝在教室的電腦上,便可以快速部署出一個智慧教室。[5]雨課堂使用簡單方便,對教師的信息化技術(shù)要求不高,大部分同學(xué)又是手機低頭族,課堂上玩手機的現(xiàn)象很常見,雨課堂剛好能夠滿足學(xué)生課上借助手機進行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定本課程的任務(wù)是：使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,具備必需的相關(guān)技能與能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展

5、奠定基礎(chǔ)[6]?！敝新殧?shù)學(xué)中強調(diào)以人為本的教育理念，不僅可以鍛煉思維能力，數(shù)學(xué)課程也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識奠定基礎(chǔ)。3.1學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。普通中職院校學(xué)生從初中過渡到職業(yè)學(xué)校,大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，進入中職院校不能很好地適應(yīng)教學(xué)，對數(shù)學(xué)課程的重要性認(rèn)識不足，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為中職院校學(xué)習(xí)技能就可以了，不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，造成對數(shù)學(xué)課程的錯誤認(rèn)知，長期下來學(xué)生的成績就會越來越差，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.2自學(xué)能力不足。大部分學(xué)生自我管控能力差，課前不預(yù)習(xí)，課上注意力不集中。課上玩手機的現(xiàn)象十分突出，不能積極參與課堂討論，遇到聽不懂的問題也不會向教師提出。課后作業(yè)常常

6、敷衍了事，認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生很少。3.3教師的教學(xué)模式。當(dāng)前，教師在上課過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滿堂灌，學(xué)生被動地聽,“一刀切”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的差異。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要改變教學(xué)模式,讓學(xué)生從灌輸式的學(xué)習(xí)形式中轉(zhuǎn)變過來,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。4基于雨課堂的課堂教學(xué)活動設(shè)計本研究選用的教材是高教版中職教材—數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)模塊)，授課對象是中職院校一年級的學(xué)生，實驗對象的班級一共53人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊全，具備無線網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生都具備智能手4學(xué)海無涯機。據(jù)調(diào)查和訪談，實驗對象的學(xué)生，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強?；?/p>

7、雨課堂的課堂教學(xué)活動設(shè)計，對中職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)進行前期分析，主要包括學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等方面的分析。對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，在具體的課程實施過程中，結(jié)合智慧教育的教學(xué)理念，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的主體地位，更有利于因材施教，進行差異化教學(xué)，提高教學(xué)效率?；谟暾n堂平臺的智慧教學(xué)具體活動過程如圖1所示。5基于雨課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐4學(xué)海無涯5.1課前環(huán)節(jié)。（1）課前，教師主要承擔(dān)的任務(wù)主要包括學(xué)情分析、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師做好課件、試卷，在課件里可以插入視頻