高職院校口語教學(xué)模式探析

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1、高職院校口語教學(xué)模式探析【摘要】在我國的高職院校的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語口語交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文嘗試從高職教育中英語口語教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合作者從事高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對目前高職英語口語教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】高職；口語教學(xué)；教學(xué)模式在我國的高職院校英語教學(xué)中，學(xué)生的英語口語交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語言的實(shí)際交流過程中，常感力不從心，“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從

2、高職教育中英語口語教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合作者從事高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對目前高職英語口語教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。一、目前高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)比較模糊，口語訓(xùn)練興趣難以提高與普通高校相比，高職學(xué)院的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)動機(jī)上相對較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后，沒有明確主動的奮斗目標(biāo)，不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué)，人學(xué)很長時(shí)間后，還未從高考失利的挫敗感中走出來，終日追侮莫及，無心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，

3、熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語學(xué)了七八年，也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。2、學(xué)生語言基礎(chǔ)與語言能力相時(shí)薄弱高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語言基礎(chǔ)（包括詞匯、詞法、句法）方面相對薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對話訓(xùn)練時(shí)，常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻，無法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思，從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思，常感到學(xué)不能致用。3、教學(xué)模式照橄普通高校，教學(xué)方法與手段校為單一長期以來，外語教學(xué)最常見的

4、課堂模式是一本書，一支粉筆，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。教師處于主體地位，而學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，被動接受的對象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí)，以知識的灌抽為主體，以知識的再現(xiàn)為目標(biāo)，教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向。二、針對現(xiàn)狀，探求獨(dú)具高職特色的教學(xué)模式與輔助手段1、鼓動學(xué)生加強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)的動機(jī)在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始，就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對此都有較模糊的認(rèn)識，但由于缺乏切身體驗(yàn)，他們對社會的需求，對前景的展望并無十分清醒的認(rèn)識。筆者

5、就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語課時(shí)，告訴他們一些信息，那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生，面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員，優(yōu)秀者當(dāng)場簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰，從學(xué)生們的表情看得出，這條信息對他們的觸動很大，事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2、針對不同專業(yè)，側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為高職院校的口語教學(xué)，應(yīng)針對不同專業(yè)，引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語內(nèi)容，與學(xué)生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)

6、辦學(xué)特色。比如，旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹，電話訂票、賓館人住,酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語會話技能。而文祕專業(yè)則應(yīng)提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語，最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動圍繞具體內(nèi)容展開，使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體。3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際

7、制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：A、首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動接受

8、者，而是主動的參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。B、在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場、通過海關(guān)、參加及主持會議、參加商品交易會、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來，使形式一功能原則