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《高職院?！皟烧n”專題教學(xué)模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院?！皟烧n”專題教學(xué)模式探析【內(nèi)容摘要】作為提升高職院?！皟烧n”教學(xué)效果的重要探索，專題教學(xué)模式立足于從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)中提煉和確立教學(xué)專題，編排既相對(duì)獨(dú)立又一脈相承的內(nèi)容和體系，讓有特色專長的教師組織專題教學(xué)，既能使學(xué)生接受不同學(xué)術(shù)背景教師的教導(dǎo)，同時(shí)也有利于發(fā)揮教師的特色和專長。在實(shí)施“兩課”專題教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施專題教學(xué)的重要意義，牢牢把握好專題教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐屮不斷創(chuàng)新專題教學(xué)方法，提升教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】高職院?！皟烧n”專題教學(xué)模式由于目前高職院校使用的“兩課”教材內(nèi)容邏輯性不足、更新相対滯后、且與中學(xué)部分課程內(nèi)容相似、教學(xué)形式落后單一，對(duì)任課教師知識(shí)儲(chǔ)備要求較
2、高等原因，如何有效提升“兩課”教學(xué)效果已成為高職院?！皟烧n”教師的普遍困擾。作為提升高職院?！皟烧n”教學(xué)效果重要探索，專題教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)形式的選擇及任課教師安排方面均有較多創(chuàng)新。本文試圖就如何在教學(xué)實(shí)踐中正確把握專題教學(xué)模式特點(diǎn)，完善和發(fā)展專題教學(xué)模式做些探討。一、專題教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)所謂專題式教學(xué)法，是指山任課教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，把整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專題來備課和授課的教學(xué)方法；對(duì)于專題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，乂要立足于學(xué)科耍點(diǎn)，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問題和時(shí)事熱點(diǎn)；任何一個(gè)專題，
3、都將講述一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科重點(diǎn)問題,其自成體系、獨(dú)立成篇，一般情況下在90分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。［1］專題教學(xué)模式是一種非常規(guī)的教學(xué)方法，它是融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為一體的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。一是內(nèi)容新。專題教學(xué)模式不再是按照傳統(tǒng)教材的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而是在綜合學(xué)生實(shí)際需求、社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展和課程大綱要求等綜合因素后提煉和確立教學(xué)專題，進(jìn)而圍繞專題核心組織結(jié)構(gòu)、編排內(nèi)容。專題材料的選擇必須新穎，信息量人，隨著學(xué)生思想、生活狀態(tài)的變化和社會(huì)發(fā)展的需求，將新近發(fā)生的、意義重大的、關(guān)系緊密的信息融入教學(xué)課堂，為學(xué)生解疑釋惑，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。二是形式活。為了提升學(xué)生
4、的聽課積極性，專題教學(xué)模式選擇那些有特色專長教師實(shí)施教學(xué)，且每位教師在專題選擇、教法取舍上有一定的選擇自由。專題教學(xué)不再是某一種或兒種教學(xué)方式、手段或渠道與教材的簡單結(jié)合，而是一個(gè)為了服務(wù)專題教學(xué)的有機(jī)體，其中內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一融合，充分吸收和發(fā)揮何種教學(xué)方式、手段、渠道的優(yōu)勢(shì)和長處，所以能夠有針對(duì)性和提高教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)。三是知識(shí)精。為了傳輸給學(xué)生更豐富的信息，專題教學(xué)模式對(duì)課堂講授的內(nèi)容要求更高。知識(shí)選擇上要更具針對(duì)性，更精簡，理論層次也相對(duì)要深。專題教師在教材取舍上留有余地，課堂上集中火力圍繞核心主題進(jìn)行分析闡述，同時(shí)在課下給學(xué)生一個(gè)比較廣的接觸與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的空間。四是效
5、果實(shí)。專題講課既耍能夠解決學(xué)生的實(shí)際思想問題，乂必須密切聯(lián)系實(shí)際。通過“兩課”的教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐，在接觸、參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際屮接受教育，加深對(duì)馬克思主義基木理論的理解，增強(qiáng)培養(yǎng)良好品徳的自覺性、鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。所以，任課教師在篩選和確定專題內(nèi)容時(shí)，必須注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求，才能全面實(shí)現(xiàn)“兩課”的教學(xué)目的，真正起到傳道授業(yè)解惑的作用。二、專題教學(xué)模式對(duì)高職院?！皟烧n”改革的積極意義1?上課的形式由“講座”變成了“講做”改變的方式，就是變傳統(tǒng)的講理論、述過程，變成用一個(gè)恰當(dāng)?shù)男问?讓學(xué)生參與到專題教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，做中學(xué)，
6、學(xué)中講，講中做。一句話,就是把講座變成“講做”。教室可以是課堂或者辯論場(chǎng)，在專題教學(xué)過程屮，教材不再是限制人、束縛人的教條，而是一個(gè)啟發(fā)人、解放人的例子。授課教師講什么、怎樣講，完全由任課教師掌握。這符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，專題教學(xué)模式能夠充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，使學(xué)習(xí)的過程成為一次心靈的享受，從而提高“兩課”教學(xué)效果。2?教學(xué)體系由“單一”走向“多元”專題教學(xué)模式是個(gè)多元開放的體系，在多元化的教學(xué)課型與人才培養(yǎng)Z間形成了良性循環(huán)。多元化課型導(dǎo)致多元化教學(xué)模式，多元化教學(xué)模式導(dǎo)致多元化教學(xué)方法，多元化教學(xué)方法導(dǎo)致多
7、元化學(xué)習(xí)方式，多元化學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致多元化學(xué)習(xí)能力。3.從教材依賴到載體創(chuàng)新專題教學(xué)模式并非是脫離教材另起爐灶，而是根據(jù)不同專題的需要對(duì)“兩課”教材進(jìn)行提煉和取舍。這就要求任課教師在專題教學(xué)中充分駕馭所要講授的內(nèi)容，張弛有度，源于教材由高于教材，對(duì)于不同的專題耍有相對(duì)完整的邏輯體系，能夠獨(dú)立成篇。專題內(nèi)容編排的過程本身就是一個(gè)載體創(chuàng)新的過程，專題教材的創(chuàng)作既能促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的深化拓展，同時(shí)也能有利于任課教師更好的融匯駕馭專題教學(xué)的內(nèi)容。4?任課教師從“講”師
