資源描述：
《探析高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的條件》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探析高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的條件 一直以來，高職院校注重以“教師灌輸、學生接受”的形式組織教學活動及完成教學任務，隨著高職院校教學工作的不斷改革與提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”被逐漸引入到教學中。為了更好地滿足現(xiàn)代社會企業(yè)對應用型、技能型專業(yè)人才的需求，高職院校應積極重視“翻轉(zhuǎn)課堂”，并組織相關人員進行深入學習和探索，針對其特征及實施要求，以教學內(nèi)容為依據(jù)設計科學、高效、合理的教學流程，從而實現(xiàn)預期教學目標?！ ∫弧ⅰ胺D(zhuǎn)課堂”概述 “翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“InvertedClassroom”或“FlippedClassroom”
2、，這一教學模式由美國教學者提出并逐漸推廣起來，最初教師以使用視頻軟件制作PPT教學課件并將其上傳到網(wǎng)上的方式作為為缺課學生補課的教學材料，后逐漸進行了更具開創(chuàng)新的嘗試，即通過利用教學視聽材料等讓學生在家進行自學，后由教師在課堂上就存在問題進行輔導?！胺D(zhuǎn)課堂”作為依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教學模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構、方法及流程等，在這一模式中師生角色、課堂模式及管理方法等均發(fā)生了變革?！ 《?、高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的條件 “翻轉(zhuǎn)課堂”相較于傳統(tǒng)課堂教學模式在學生的學習時間、內(nèi)容、方式及教師輔助方面都發(fā)生了很大變
3、化，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職院校中的推行需要具有幾方面的必需條件： ?。ㄒ唬┲С帧敖獭迸c“學”的信息技術條件 翻轉(zhuǎn)課堂作為依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術而存在的教學模式，信息技術是其開展的前提條件，其中包括“教”與“學”兩方面：在教學方面，翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡開展的特征要求院校在軟、硬件設施方面需具備一定的基礎，如穩(wěn)定、流暢的校園網(wǎng)，無線、有線網(wǎng)絡在辦公區(qū)、宿舍區(qū)及教學區(qū)的全面覆蓋等，從而為教學實施提供網(wǎng)絡支持；在學習方面，需要網(wǎng)絡信息技術的支持，確保課內(nèi)教學與課前自學之間能夠緊密聯(lián)系，在基于網(wǎng)絡的學生自主探究學習平臺上構建師生互動
4、的教學氛圍，從而確保教學內(nèi)容能夠完整、全面、系統(tǒng)地展開?！ 。ǘ熧Y力量條件 由于翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)教學模式的基礎上提出了更高要求，因此教師需要具備更加全面的教學能力：其一，在教學活動的組織及課程設計方面要求教師能夠有針對性對教學內(nèi)容進行調(diào)整和再設計，以學生的基礎知識及學習能力為依據(jù)，并以網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式為導向，對課內(nèi)教學方法、過程等進行改革，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式達到預期目標[2]。其二，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的課堂教學包含豐富的教學資源，如視聽材料等，同時學生通過合作學習、互相交流等完成學習任務，且學習過程需要有效、全面
5、的反饋予以支持，這整個流程在信息技術的支撐下開展，因此，教師需要具備較好的視頻課件制作能力等，保證課堂教學效率與質(zhì)量?！ 。ㄈW生基礎知識及學習能力條件 學生進行課前自主學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的重要組成內(nèi)容，學生自身的能力條件是該教學模式有效開展的保障。一方面，學生應具備獨立學習、自主探究與思考的意識與能力，能夠在課前時間獨立對教師上傳的學習資源等進行思考和研究，具備自覺、良好的學習習慣[3]。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為教學目標，通常學生的思維能力、實踐能力及組織能力等較強，也具有較好的自主學習能力且能夠完成規(guī)定的學習任
6、務。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還要求學生具有良好的表達與交流能力，通過在網(wǎng)絡上與其他學生交流學習心得促進自身學習，學生還應具備自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力?！ ∪?、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的流程設計 ?。ㄒ唬W生課前自主學習活動的設計 課前自主學習對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式順利開展具有決定性的作用，首先，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容及學生學習實際情況制作科學合理的視頻、音頻資源等，學生通過自主學習教師制作的視聽課件等資源，對課堂教學中應掌握的知識進行提前了解并奠定一定基礎；其次，在學生完成課前自主學習后，教師可以有目的性地針對學生所學習的
7、知識設計適當?shù)木毩暬驕y驗題，以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為依據(jù)，幫助學生強化學習成果并進行更深層次的思考，從而促使自己能夠達到更高學習水平?！ 。ǘ┱n內(nèi)教學活動的設計 課內(nèi)教學活動主要發(fā)揮輔助學生學習的作用，相較于傳統(tǒng)課堂教學具有一定的差異性，在課堂教學過程中應包括完整的流程：第一，師生應就所要進行研究和學習的問題共同進行探討和確定，以學生課前利用教學課件的學習情況為基礎，以課堂教學任務為導向，歸納總結(jié)具有學習價值的問題，并結(jié)合學生的興趣展開具有針對性的教學。第二，教師應在課堂中給予學生適當?shù)目臻g進行獨立自主的學習，發(fā)揮
8、輔助、主導作用，引導學生提高自身的自主學習能力并結(jié)合知識基礎構建系統(tǒng)的知識體系?！ 〗Y(jié)束語 綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在現(xiàn)代化計算機信息技術的支持下更新了教學理念、內(nèi)容、方法及流程，教育信息化發(fā)展成為當前國內(nèi)外高校教育改革的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂為師生提供了更豐富的教學資源
