探析高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件

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1、探析高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件　　一直以來(lái)，高職院校注重以“教師灌輸、學(xué)生接受”的形式組織教學(xué)活動(dòng)及完成教學(xué)任務(wù)，隨著高職院校教學(xué)工作的不斷改革與提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”被逐漸引入到教學(xué)中。為了更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型、技能型專(zhuān)業(yè)人才的需求，高職院校應(yīng)積極重視“翻轉(zhuǎn)課堂”，并組織相關(guān)人員進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，針對(duì)其特征及實(shí)施要求，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)科學(xué)、高效、合理的教學(xué)流程，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。　　一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述　　“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“InvertedClassroom”或“FlippedClassroom”

2、，這一教學(xué)模式由美國(guó)教學(xué)者提出并逐漸推廣起來(lái)，最初教師以使用視頻軟件制作PPT教學(xué)課件并將其上傳到網(wǎng)上的方式作為為缺課學(xué)生補(bǔ)課的教學(xué)材料，后逐漸進(jìn)行了更具開(kāi)創(chuàng)新的嘗試，即通過(guò)利用教學(xué)視聽(tīng)材料等讓學(xué)生在家進(jìn)行自學(xué)，后由教師在課堂上就存在問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法及流程等，在這一模式中師生角色、課堂模式及管理方法等均發(fā)生了變革?！　《?、高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件　　“翻轉(zhuǎn)課堂”相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式及教師輔助方面都發(fā)生了很大變

3、化，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校中的推行需要具有幾方面的必需條件：　　（一）支持“教”與“學(xué)”的信息技術(shù)條件　　翻轉(zhuǎn)課堂作為依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而存在的教學(xué)模式，信息技術(shù)是其開(kāi)展的前提條件，其中包括“教”與“學(xué)”兩方面：在教學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的特征要求院校在軟、硬件設(shè)施方面需具備一定的基礎(chǔ)，如穩(wěn)定、流暢的校園網(wǎng)，無(wú)線、有線網(wǎng)絡(luò)在辦公區(qū)、宿舍區(qū)及教學(xué)區(qū)的全面覆蓋等，從而為教學(xué)實(shí)施提供網(wǎng)絡(luò)支持；在學(xué)習(xí)方面，需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，確保課內(nèi)教學(xué)與課前自學(xué)之間能夠緊密聯(lián)系，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)上構(gòu)建師生互動(dòng)

4、的教學(xué)氛圍，從而確保教學(xué)內(nèi)容能夠完整、全面、系統(tǒng)地展開(kāi)?！　。ǘ熧Y力量條件　　由于翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了更高要求，因此教師需要具備更加全面的教學(xué)能力：其一，在教學(xué)活動(dòng)的組織及課程設(shè)計(jì)方面要求教師能夠有針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和再設(shè)計(jì)，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，并以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式為導(dǎo)向，對(duì)課內(nèi)教學(xué)方法、過(guò)程等進(jìn)行改革，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[2]。其二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)包含豐富的教學(xué)資源，如視聽(tīng)材料等，同時(shí)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互相交流等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)過(guò)程需要有效、全面

5、的反饋予以支持，這整個(gè)流程在信息技術(shù)的支撐下開(kāi)展，因此，教師需要具備較好的視頻課件制作能力等，保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。　?。ㄈW(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)能力條件　　學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要組成內(nèi)容，學(xué)生自身的能力條件是該教學(xué)模式有效開(kāi)展的保障。一方面，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究與思考的意識(shí)與能力，能夠在課前時(shí)間獨(dú)立對(duì)教師上傳的學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行思考和研究，具備自覺(jué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，通常學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及組織能力等較強(qiáng)，也具有較好的自主學(xué)習(xí)能力且能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任

6、務(wù)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生具有良好的表達(dá)與交流能力，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。　　三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)　　課前自主學(xué)習(xí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利開(kāi)展具有決定性的作用，首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制作科學(xué)合理的視頻、音頻資源等，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教師制作的視聽(tīng)課件等資源，對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行提前了解并奠定一定基礎(chǔ)；其次，在學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)后，教師可以有目的性地針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的

7、知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)或測(cè)驗(yàn)題，以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為依據(jù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行更深層次的思考，從而促使自己能夠達(dá)到更高學(xué)習(xí)水平?！　。ǘ┱n內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)　　課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)主要發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有一定的差異性，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)包括完整的流程：第一，師生應(yīng)就所要進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的問(wèn)題共同進(jìn)行探討和確定，以學(xué)生課前利用教學(xué)課件的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，歸納總結(jié)具有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的興趣展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)。第二，教師應(yīng)在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮

8、輔助、主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力并結(jié)合知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系?！　〗Y(jié)束語(yǔ)　　綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持下更新了教學(xué)理念、內(nèi)容、方法及流程，教育信息化發(fā)展成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校教育改革的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂為師生提供了更豐富的教學(xué)資源