基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的研究

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1、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的研宄【摘要】闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源、發(fā)展和概念，從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以體育教學(xué)中“排球上手法發(fā)球”教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，希望能為“翻轉(zhuǎn)課堂”和體育教學(xué)模式的發(fā)展提供借鑒意見(jiàn)。【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”“教學(xué)模式”“體育教學(xué)”【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2016)11-0167-02一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源與發(fā)展近幾年“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外的教育界，成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界和教育界研究的熱點(diǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂

2、”(FlippedClassroom),也釋義為“反轉(zhuǎn)課堂”，是一種新型教學(xué)模式，起源于美國(guó)，最早的探索者是孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?汗。最早作為一種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂嘗試的是美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯，他們錄制教學(xué)視頻幫助學(xué)生補(bǔ)課，借助于信息技術(shù)手段，構(gòu)建了將課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得意想不到的效果。2011年，“翻轉(zhuǎn)課堂”被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在國(guó)內(nèi)2012年8月南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)《云計(jì)算環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式研宄與實(shí)踐》申報(bào)了國(guó)家“十二五”規(guī)劃

3、課題，率先在全國(guó)進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。2013年10月華東師范大學(xué)慕課中心和南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)全國(guó)首次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩會(huì)合作舉辦了，開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”研宄的熱潮。2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念自“翻轉(zhuǎn)課堂”出現(xiàn)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)者對(duì)它的概念進(jìn)行了不同的界定。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家莫林?拉赫(MaureenJ.Lage)和格倫？普拉特(GlennJ.Platt)認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂即在傳統(tǒng)教室里發(fā)生的事情現(xiàn)在發(fā)生在課堂之外，反之亦然。學(xué)習(xí)技術(shù)的使用，尤其是多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)［1］，這是最早對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義。在國(guó)內(nèi)，也有很多學(xué)者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念提出界定

4、，張金磊［2］、鐘曉流［3］、陳怡［4］等都做過(guò)研究，張金磊認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)后臺(tái)等技術(shù)支持提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課外有針對(duì)性地完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，師生在課堂內(nèi)根據(jù)反饋學(xué)情協(xié)作探宄和互動(dòng)交流等個(gè)性化培養(yǎng)的新型教學(xué)模式［2］?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心是“先學(xué)后教”，它顛覆了“先教后學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，課前利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂變成師生交流、探宄、解決問(wèn)題的教學(xué)模式。近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究進(jìn)入熱潮化，許多的一線(xiàn)教師開(kāi)始嘗試著將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，其中英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)學(xué)科研宄居多?！胺D(zhuǎn)課堂”

5、教學(xué)模式能否適用體育教學(xué)，本研宄將從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的適用性，并以排球教學(xué)為例，作了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為體育教學(xué)模式的發(fā)展提供借鑒意見(jiàn)。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的適用性1.當(dāng)前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)校體育的主要工作是體育教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容包括體育理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能。目前高校體育教學(xué)的任務(wù)核心是掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生身體健康和心理健康，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣。(1)高職院校體育教學(xué)的意識(shí)不足體育教育是教育的一部分，它同德育、智育和美育同等重要。體育教育不僅是教授運(yùn)動(dòng)技能

6、、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。但是高職院校體育教育的狀況并不理想，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校普遍的只重視文化類(lèi)、職業(yè)類(lèi)教學(xué)，并不重視體育教育，造成了體育學(xué)科處于學(xué)科邊緣化狀態(tài)，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的師資建設(shè)、體育設(shè)施投入、體育課程建設(shè)等方面不夠重視。(2)高職院校體育教學(xué)模式落后隨著教育改革的發(fā)展，體育教學(xué)模式也不斷的不斷推陳出新，如“一體化型”、“選項(xiàng)型”、“俱樂(lè)部型”等，目前高職院校推崇的主要是“俱樂(lè)部型”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式提倡“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，但是教學(xué)上仍是受“課上教師教、課后學(xué)生學(xué)”為主傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，課堂教法上

7、也采用“教師講解示范-學(xué)生練習(xí)”的形式，導(dǎo)致“俱樂(lè)部型”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)不能夠充分發(fā)揮。隨著教育改革的深入，單一的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，我們必須探索出一種先進(jìn)的、多元化的體育教學(xué)模式。(1)教學(xué)目標(biāo)不明確近些年，受不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，很多的一線(xiàn)體育教師對(duì)體育課教學(xué)開(kāi)始懈怠，在課堂上不再重視體育技能教學(xué)和學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)，課堂怕出事故，教學(xué)中不敢安排大強(qiáng)度、大密度的練習(xí)。動(dòng)作講解示范草草了事，隨后安排學(xué)生“放羊式”自主練習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課堂失去興趣，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量差。1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)(1)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主

8、化教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模