資源描述：
《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校高等數(shù)學教學中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校高等數(shù)學教學中的作用【摘要】高等數(shù)學課程是高職類院校的一門基礎(chǔ)課程，但由于高職院校學生的文化基礎(chǔ)課成績相對較差，給數(shù)學教師一度帶來困惑，以往的單一教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學需求，“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式改變了以往的單一模式，給高等數(shù)學課堂注入了新的生命，大大提高了教學效果?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)式課堂高等數(shù)學教學模式【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2015)10-0125-02高等數(shù)學，是一門理論性與邏輯性強的科目，雖是一門公共基礎(chǔ)課，對工程等專業(yè)卻起著重要的基礎(chǔ)作用。但是由于學科本身的特點和高
2、職學生在入學前時數(shù)學成績大多不太理想，給高等數(shù)學的教學也帶來了難度。教師單一的教，學生枯燥的聽，導致學生對高等數(shù)學的學習興趣逐漸減弱，學生上課也越來越不集中聽講，課堂氛圍越來越呆板，高等數(shù)學的教學效果越來越差。隨著“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式從國外引進以來，引起了中國大中小學各科教師的注意，高等數(shù)學教師也在教學過程中逐步探索，引入“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式，覺得教學效果得到了明顯的改觀。一、“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式的基本概念“翻轉(zhuǎn)式”課堂與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”下，學生在課下通過視頻的學習完成知識的學習，課堂則變成了老師與學生之間、學生與學
3、生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。二、“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式的特征1.教學視頻需要短小精辟大多數(shù)的教學視頻都只有幾分鐘至十幾分鐘，每個視頻是針對一個具體的問題集中講解，對于多數(shù)高職學生學習持久力相對較差的特征，短的教學視頻使學生在比較短的時間內(nèi)注意力比較集中。而視頻的暫停、回放等功能讓不同知識基礎(chǔ)的學生能夠做到自我控制，對知識點的掌握進度做到游刃有余，一定程度上促進了學生的自主性學習。2.教學信息清晰明確教室的各種物品等會分散學生的注意力。在學生自主學習的情況下，要求錄制視頻唯一能看到的是書寫所涉及的數(shù)學符號，每
4、個知識點的講解過程是屏幕的主要內(nèi)容，視頻使整個教學信息明確化、清晰化。1.重新構(gòu)建學習流程在“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一，學生課下自主學習的行為完成了知識的傳遞，取代了教師現(xiàn)場講授過程；第二，原來學生課下作業(yè)完成的過程現(xiàn)在需要課上完成，這種完成的過程并不是僅僅有學生單一獨立完成，而是通過學生之間或者師生之間的合作探宄或者交流完成對知識的“吸收內(nèi)化”。改變了以往課上授新知、課下寫作業(yè)的流程。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校高等數(shù)學教學中的作用基于“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式的特點，我院部分高等數(shù)學教師在引入這種教學模式后，認為在
5、高等數(shù)學課堂中，“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式起到了極其重要的作用。1.高等數(shù)學課程設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式有效結(jié)合，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體作用由于數(shù)學科目邏輯性思維強的特殊性，再加上我校學生的自學能力有限，我們并沒有對數(shù)學課堂全面實施翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式，并沒有一刀切，而是根據(jù)科目特點和我院學生特點采用了翻轉(zhuǎn)式課堂模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的教學改革，在教學過程中對于較容易理解的章節(jié)或者知識點我們在課堂上一次性完成教學，因為對于較容易掌握的章節(jié)學生通過課堂的教師直接面授，完全可以理解和掌握，但教師在講解過程中也要改變往日填鴨式的教學方式，要多
6、注意體現(xiàn)學生的課堂主體性，在講解新知識點時，要結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的特點逐步引導學生對新知的理解。例如講解線性方程組的解時，可以通過對高中數(shù)學知識中的消元法進行復習，由簡單的數(shù)學例題讓學生親自逐步體驗消元法在解線性方程組中的作用，從而解線性方程組的實質(zhì)，并由學生討論得出解一般線性方程組的方法。而對于某些復雜的概念、公式、圖形，則采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在翻轉(zhuǎn)教學中，學生完全成為了學習的主體，學生可以通過課下看視頻掌握知識，遇到復雜問題時，完全可以通過對視頻暫停、反復看的方式，慢慢吸收新知。在此基礎(chǔ)上還有未能理解的問題時，可以把它帶入到課堂中來，教師可以
7、對每個學生的問題進行匯總由學生分組討論，最后以小組的形式解決問題，最后教師進行總結(jié)。這種分組、小組討論、小組解決問題的模式，有效帶動了學生學習的熱情，提高了學生的主體性作用，同時也提高了學生的團隊協(xié)作意識。例如在學習定積分的幾何意義即被積函數(shù)及四線圍成的面積，但是對于這個問題通過視頻展現(xiàn)，把整個圍成面積的過程展現(xiàn)出來，讓學生反復看視頻，更容易使學生理解，課上分組討論并解決相關(guān)習題。能夠保證學生真正理解并計算定積分。在此基礎(chǔ)上更容易接受二重積分的計算及其幾何意義。1.高等數(shù)學課堂小組課堂展示討論結(jié)果是對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有力驗證，但同時更體現(xiàn)了對學生
8、的公平評價。課堂討論后，各小組拿出各自的問題解決方案是學生自學的核心，但翻轉(zhuǎn)課堂中，為避免有的學生存在僥幸心理，老師也要隨
