例談“課前談話”的有效性

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1、例談“課前談話”的有效性好的開始就是成功了一半，好的開課能夠創(chuàng)設(shè)與文本接近的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，醞釀情感基調(diào)，從而迅速地進(jìn)入文本的情感之中?？v觀一些特級(jí)教師的課前談話，無(wú)不閃現(xiàn)著靈動(dòng)的人文關(guān)懷。隨著課程改革的深入，很多教師為了體現(xiàn)與學(xué)生的平等對(duì)話，在課前談話部分花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，筆者以為課前談話應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，為學(xué)生的情感鋪平道路，為學(xué)習(xí)課文埋下鋪墊。下面就從幾則教學(xué)案例談?wù)務(wù)n前談話的有效性。案例一：師：很高興又和大家見面了。今天我想給大家打個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜猜看這個(gè)人是誰(shuí)？他一頭短發(fā)，留著一字胡，喜歡穿著長(zhǎng)

2、衫（學(xué)生紛紛答曰：這是魯迅）師：對(duì)，大家猜得很準(zhǔn)確。魯迅先生以筆為武器書寫人世間的不平，國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)他恨之入骨，他由一句名言是生：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。師：今天老師和大家一起再次走進(jìn)魯迅先生。教師板書課題，生齊讀課題。反思：根據(jù)老師講課的內(nèi)容來(lái)看，這節(jié)課應(yīng)該是第二課時(shí)，但從老師的開場(chǎng)白來(lái)看，又應(yīng)該是第一課時(shí)，學(xué)生還未曾接觸課文而創(chuàng)設(shè)的情景。由此看來(lái)，教師的這個(gè)課前談話設(shè)計(jì)是為了聽課老師而創(chuàng)設(shè)的情境，是為了揭題而設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，教師的開場(chǎng)白無(wú)非為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本的情感能夠聯(lián)系起來(lái)，迅速拉近

3、學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能夠入乎其內(nèi)，因而此處教師不如直截了當(dāng)交代上節(jié)課干了些什么，這節(jié)課要達(dá)到哪些目標(biāo)更加簡(jiǎn)單明了。如：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了魯迅先生，了解了在他去世后很多人都來(lái)為他送行，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)魯迅先生，看看課文寫了他的那幾件事情，表現(xiàn)了他是一個(gè)怎樣的人？”教師每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該想想這樣設(shè)計(jì)的目的是什么，不應(yīng)該為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，盲目追求形式。案例二：師：2008年5月12日下午14時(shí)28分，這是一個(gè)讓世人記憶猶新的日子，相必大家一定都知道吧，那天發(fā)生了什么？生：四川汶川地區(qū)發(fā)生了地震。師：對(duì)，四川

4、汶川地區(qū)發(fā)生了里氏8級(jí)地震，秀美的巴蜀大地被撕裂了一個(gè)大口子，在這一刻，你們都做了些什么？生：我們得知了這一消息后，學(xué)校開展了捐款捐物活動(dòng)。生：我的爸爸是醫(yī)生，這一次他也來(lái)到了抗震一線，聽爸爸說(shuō)，他們這些醫(yī)生都深入震區(qū)，連澡也沒(méi)有時(shí)間洗，積極挽救災(zāi)區(qū)人民的生命。生：我們每天都觀看電視新聞，了解災(zāi)區(qū)情況……師：是什么原因使我們大家這樣做呢？生：因?yàn)槲覀儛圩约旱淖鎳?guó)。生：因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。師：是啊，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上把這句話寫下來(lái)。指名生寫：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！睅煟何覄偛趴?/p>

5、到你非常認(rèn)真地書寫這一句話，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。生：首先我很榮幸，大家把這個(gè)機(jī)會(huì)給了我，其次我感到非常激動(dòng)，我覺得作為一個(gè)中國(guó)人我很自豪。師：在國(guó)富民強(qiáng)的今天，我們可以任意的表達(dá)自己的情感，可是在國(guó)家相對(duì)貧窮落后之時(shí)，人們又是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？今天由我來(lái)給大家上《難忘的一課》。師板書課題。??反思：在開課之初，教師巧妙運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生關(guān)注的汶川地震，創(chuàng)設(shè)與課文情感接近的情境，使學(xué)生的情感迅速凝聚在民族自豪感之中，自然的提煉出“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”，課未始，情已濃，為下文學(xué)生學(xué)習(xí)體悟臺(tái)灣民眾在日本侵略者的鐵

6、蹄下整整五十年的痛苦，臺(tái)灣光復(fù)后民眾心底的呼喚“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”埋下豐盈的情感基礎(chǔ)，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”。案例三：師：現(xiàn)在天氣很熱，那我們來(lái)談點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。八月什么最熱？生：北京奧運(yùn)會(huì)最熱。師：你最喜歡看什么比賽？生：我最喜歡看籃球比賽，看姚明、看科比。生：我最喜歡看跳水，看中國(guó)健兒為國(guó)爭(zhēng)光。生：我最喜歡看王楠打乒乓球。師：在雅典奧運(yùn)會(huì)上，有一個(gè)人引起世界矚目。大家請(qǐng)看錄像。播放劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的瞬間。師：劉翔成了人們心目中的英雄，人們紛紛把鮮花送給他。你還看到鮮花都送給誰(shuí)？生：鮮花送給崇拜的人。生：

7、鮮花送給病人。生：鮮花送給最親愛的人。師：今天學(xué)的課文也是與獻(xiàn)花有關(guān)。板書課題：送你一束花生：老師寫錯(cuò)了，應(yīng)該是“獻(xiàn)你一束花”。師：我看這差不多的意思，有什么區(qū)別嗎？生：我覺得這個(gè)“獻(xiàn)”字有一點(diǎn)崇敬的意思。師：拿不準(zhǔn)不要緊，我們學(xué)了課文再來(lái)看。反思：天氣熱就談熱點(diǎn)問(wèn)題，那么天氣冷就反之么，所以這里冗長(zhǎng)的開場(chǎng)白旨在引出雅典奧運(yùn)會(huì)的冠軍得主劉翔在比賽場(chǎng)上得到人們敬獻(xiàn)的鮮花，再由鮮花引出課文。筆者以為，直接選取執(zhí)教老師的一個(gè)問(wèn)題：“你平?？吹锦r花都送給什么人？”來(lái)引出課文這樣更簡(jiǎn)練一些，大道至簡(jiǎn)。學(xué)生也一定會(huì)答出奧運(yùn)會(huì)上

8、的健兒們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光時(shí)，人們給他們敬獻(xiàn)的鮮花，這樣鋪墊少一些，也就更自然一些。執(zhí)教老師設(shè)置的一個(gè)小的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“送”和“獻(xiàn)”的區(qū)別，在這個(gè)地方非常巧妙，讓學(xué)生嘗試去尋找答案，老師也不急切地告訴學(xué)生究竟是什么，而是為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)障礙，讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，自己去探究根源，讓學(xué)生通過(guò)自己一節(jié)課對(duì)課文的感悟，再來(lái)分辨，達(dá)到教是為了不教的目的。案例四：師：同