新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

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1、新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變滾滾而來的課改浪潮，給老師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此次課改所產(chǎn)生的深刻變化，將主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一次變革所沖擊的往往是那些長期習(xí)慣形成的、根深蒂固的東西。由此可見，本次課改要求廣大教師改變他們天天都在進(jìn)行的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。從這個(gè)意義上講，教學(xué)改革是課改中的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)、重頭戲。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)方式的改革要實(shí)現(xiàn)新的突破。《綱要》明確提出“以提高國民

2、素質(zhì)”、“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：’為宗旨，并具體教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。”強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。首先，我們不須理清教學(xué)方式與教育觀念的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變離不開教育觀念的改變。觀念不改變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向、沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。二者是相輔相成的關(guān)系。教師教育觀、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其承要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽

3、出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為學(xué)環(huán)境，營造寬松的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展，使他們擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。其二，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及課改中出現(xiàn)的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，教師不

4、能被動(dòng)地等著別人把研究成果送上門來并不假思索地應(yīng)用到教學(xué)中去，而是在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光去審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的知識。這是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究，即“行動(dòng)研究”。它是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保障。其三，由教材機(jī)械的執(zhí)行者向課程的建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)化。新課程的民主、開放、科學(xué)理念，要求教師必須在課改中發(fā)揮主體性作用。教師不能只為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的參與意

5、識，提高和增強(qiáng)課程建設(shè)開發(fā)能力，使國家和地方課程在課堂實(shí)施中不斷增值，不斷完善，不斷豐富。同時(shí)，教師要培養(yǎng)課程評價(jià)能力，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、總結(jié)、反饋和評定，從中提煉出有價(jià)值的東西，為課程的日臻完善提供參考。教育觀念、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。一、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念。為實(shí)現(xiàn)這理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心。關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教學(xué)中可用多各種鼓勵(lì)手段與學(xué)生進(jìn)行交流。如一個(gè)贊許的眼神，一句夸獎(jiǎng)的話語，一面小紅旗等。對后進(jìn)生要最人限度的理解、寬容

6、和善待，不能用冷酷的面孔和采取懲罰的手段，而是鼓勵(lì)說“下次一定能成功”，不讓學(xué)生的求知欲受挫。教學(xué)中，要多做“易位思考”，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。把自己放在學(xué)生的角度，使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺，這樣便會(huì)有驚人的奇出現(xiàn)，師生便立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂岡園。一、在對待教學(xué)火系f：，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。作為學(xué)生’；?。毫?xí)的促進(jìn)者，教師的職責(zé)在丁幫助學(xué)生確：t學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方式，營造和維持學(xué)習(xí)過程，Il積極的心理氛圍，總結(jié)和評價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，肖。定自己的

7、社會(huì)價(jià)值。只要教育者充分隉供表現(xiàn)、思考、研究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，所有rv..塵都能學(xué)/J，都會(huì)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的職責(zé)在于掌握引導(dǎo)特點(diǎn)、氣氛及引導(dǎo)內(nèi)容，積極引導(dǎo)，善于引導(dǎo)。、‘1，、≯，lj迷路的時(shí)候，教幣不是輕易地告訴方向，lril足引導(dǎo)他們?yōu)楹伪婷鞣较颍划?dāng)學(xué)生登Lj畏懼的時(shí)候，教師小足拖著他們走，而足喚起他們山內(nèi)在的精中動(dòng)力，鼓勵(lì)他們小斷向卜攀登。只要有l(wèi)l-確的引導(dǎo)，學(xué)生的潛皂就會(huì)像空氣’樣，放在多人的空問里，它就會(huì)有多大，人生的價(jià)值才得以充分展現(xiàn)。三、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。反思是教師對自己在職業(yè)中所做出