精銳教育個性化輔導方案(高三語文)

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1、精銳教育個性化輔導方案日期：2010年5月27日學員編號：gzliyan168??年???級：高三??總課時數(shù)：75??班主任：陳春梅學員姓名：禤浩殷??輔導科目：語文?輔導時間：???????????學科教師：何俊良學生的基本情況優(yōu)點不足1.比較聰明。2.上進心比較強。3.上課比較認真。4.能按時完成作業(yè)。1.基礎不全面，不扎實，知識的漏洞比較多。2.學習的計劃性不強，學習方法不是很科學。3.學習習慣有待改善，如做筆記不是很主動，做筆記的方法需要改進。4.時間管理需要改進。5.知識點的系統(tǒng)性不足，有待歸納完善。學生知識的掌握情況序號知識考點學生掌握情況備注1識記現(xiàn)代漢語普通

2、話常用字的字音一般此方案根據(jù)第一次課隨堂測驗所定，隨著授課時長的增加，和對學員了解的深入及學員學習能力的增強，本個性化輔導方案會做相應調(diào)整。?2識記并正確書寫現(xiàn)代漢語常用規(guī)范字一般3正確使用標點符號一般4正確使用實詞、虛詞不好5正確使用熟語：成語、慣用語、歇后語、格言、諺語一般6辨析并修改病句一般7擴展語句不好8壓縮語段不好9選用、仿用、變換句式不好10正確運用常見的修辭手法一般11語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動一般12圖文轉換不好13對聯(lián)不好14實用類文體寫作：通知、感謝信、賀卡、短信等一般15文學名著閱讀一般16古詩詞曲閱讀鑒賞不好17一般文言文閱讀鑒賞：實詞

3、、虛詞、翻譯、斷句、信息篩選、內(nèi)容理解18默寫常見的名句名篇一般19現(xiàn)代文閱讀——一般論述類文章閱讀不好20現(xiàn)代文閱讀——文學類文本閱讀21現(xiàn)代文閱讀——實用類文本閱讀22命題作文話題作文材料作文?一般輔導計劃表序號輔導內(nèi)容預計課時教學時間備注1了解學生情況，制訂個性化輔導方案3第1次課此教學時間可能會依據(jù)學員實際需要以及就讀學校?？及才抛鱿鄳{(diào)整2文言文復習方法指導、文言文實詞3第2次課3文言文虛詞3第3次課4文言文特殊句式3第4次課5文言文翻譯方法3第5次課6文言文斷句技巧、信息篩選及文章整體理解3第6次課7作文之素材積累（課內(nèi)課外）3第7次課8文言文之必修二復習3第8次

4、課9文言文之必修四復習3第9次課10文言文之必修五復習3第10次課11文言文選修之唐宋散文選復習3第11次課12病句修改（一）3第12次課13病句修改（二）3第13次課14作文之審題、立意與擬題3第14次課15現(xiàn)代文閱讀之做題方法3第15次課16現(xiàn)代文閱讀——歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，篩選并整合文中的信息3第16次課17現(xiàn)代文閱讀——理解文中重要詞語和句子的含義3第17次課18現(xiàn)代文閱讀——分析文章結構，把握文章思路3第18次課19現(xiàn)代文閱讀——分析概括作者在文中的觀點態(tài)度3第19次課20作文3第20次課之構思（結構與選材、擬定提綱）21實用類文本閱讀之新聞閱讀（一）消息閱

5、讀3第21次課22實用類文本閱讀之新聞閱讀（二）人物訪談閱讀3第22次課23實用類文本閱讀之傳記閱讀3第23次課24實用類文本閱讀之報告閱讀3第24次課25實用類文本閱讀之科普文章閱讀3第25次課26作文之開頭與結尾3第26次課27語言表達與運用之擴展語句與壓縮語段3第27次課28語言表達與運用之選用、仿用3第28次課29語言表達與運用之變換句式、對聯(lián)3第29次課30語言表達與運用之圖文轉換3第30次課31語言表達與運用之語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動3第31次課32語言表達與運用之運用常見修辭手法3第32次課33作文之有文采3第33次課34古詩閱讀鑒賞（一）3第

6、34次課35古詩閱讀鑒賞（二）3第35次課36作文之豐富3第36次課37作文之想象與聯(lián)想3第37次課38作文之滿分作文分析（一）3第38次課39作文之滿分作文分析（二）3第39次課40考試指導3第40次課預期目標?1.把缺漏的知識點補上來。2.學會科學地學習和復習。3.掌握解題的方法。4.提高成績。學科教師建議?1.根據(jù)學校的教學進度和課程安排、根據(jù)距離高考剩下的時間，做出合理的復習計劃，按照計劃步驟一步一步地落實復習的內(nèi)容，加強復習的科學性合理性，從而提高學習效率。2.在踏踏實實地掌握知識點后，重點關注解題的方法技巧，學會做類型題。家長意見????家長簽名：簽字日期：?德育

7、教育融入小學課堂教學的有效對策隨著我國小學德育教育不斷提檔升級，在小學課堂教學中進行德育滲透，日益成為現(xiàn)代小學品德教育的重要目標與方向。在小學教育階段，是學生形成自身道德體系的關鍵時期，利用小學課堂教學開展德育教育，可以實現(xiàn)小學生個人思想品格的形成與塑造。在小學課堂教學體系中，蘊含著大量的德育知識與德育教育資源，如何將德育教育與課堂教學有機融合，是現(xiàn)代德育教學探索的主要方向，同時也是我們?nèi)粘＝虒W的出發(fā)點和著力點。一、營造良好的課堂氛圍，充分利用教學資源在小學教育階段，課堂是培養(yǎng)和激發(fā)學生道德意識的重要載