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《淺析小學(xué)美術(shù)教育中美育的現(xiàn)狀與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、目錄摘要…………………………………………………………………2一、引言……………………………………………………………3二、小學(xué)美術(shù)教育中美育之現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固……………………………………3（二）教學(xué)課程與實(shí)際狀況的相背離………………………4（三）社會(huì)的輕視心理………………………………………4三、小學(xué)美術(shù)教育中美育發(fā)展之趨勢(shì)（一）美育的“雙眸”………………………………………5（二）美育與現(xiàn)實(shí)的接軌……………………………………5四、小學(xué)美術(shù)教育中美育現(xiàn)狀之對(duì)策（一）更新教育觀念……………………
2、……………………6（二）優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過程……………………7（三）創(chuàng)新的必然性…………………………………………8五、結(jié)束語…………………………………………………………9注釋…………………………………………………………………10參考文獻(xiàn)……………………………………………………………11后記…………………………………………………………………1211淺析小學(xué)美術(shù)教育中美育的現(xiàn)狀與對(duì)策初等教育（作者：宋美琴指導(dǎo)老師：王建平）[摘要]美術(shù)教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，是小學(xué)階段的必修課程。但由
3、于應(yīng)試教育的慣性、美術(shù)教學(xué)的弊端和社會(huì)的輕視心理，美育的實(shí)施不盡人意。本文就此現(xiàn)象，從美育在小學(xué)美術(shù)教育中所處現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)來解讀其不足，并深入加以剖析。提出與此相關(guān)的理論框架，來補(bǔ)充和完善美育在小學(xué)美術(shù)教育中的完整化，使之和諧持續(xù)完整的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育；美育；審美教育；立美教育；現(xiàn)狀；一、前言隨著物質(zhì)文明與精神文明的迅速發(fā)展，教育改革又迎來了新的春天，美術(shù)教育也隨著時(shí)代的發(fā)展步入新的輝煌時(shí)代。盡管美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了美術(shù)教育的目標(biāo)和實(shí)施細(xì)節(jié)，重新確立了美術(shù)教育在小學(xué)教育中的地位，
4、闡敘了美育在素質(zhì)教育實(shí)施過程中具有不可替代的作用，但美育在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施卻不盡人意。人們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)存在片面性，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育中審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長期“低幼化”，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性、注重美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、提高審美意與識(shí)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，所以完整和豐富小學(xué)美術(shù)教育中美育的內(nèi)涵勢(shì)在必行。二、小學(xué)美術(shù)教育中美育之現(xiàn)狀小學(xué)美術(shù)教育，歷來不被重視，作為附屬學(xué)科的它常常處于
5、一種尷尬的地位，美育在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施，更是一直處于困難低靡“食之無味，棄之可惜”的狀態(tài)，人們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)也理所當(dāng)然的存在著片面性。11（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固在傳統(tǒng)觀念里，美育即審美教育，又稱美感教育，它是借于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，以培養(yǎng)人的正確審美觀和高尚的道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面的發(fā)展為目標(biāo)的一種特殊的教育活動(dòng)。它的意旨在于培養(yǎng)全面發(fā)展的自由的人，重審美感受力的培養(yǎng)，審美鑒賞力的培養(yǎng)以及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。①小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合美育內(nèi)涵，逐漸產(chǎn)生一種新而全面的理念，意
6、在培養(yǎng)受教育者的審美能力和創(chuàng)新精神，使其全面和諧發(fā)展。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的固定模式影響，人們對(duì)素質(zhì)教育并未真正認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育只是單純地臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育。其美術(shù)教育只是片面的強(qiáng)調(diào)技能性，使審美素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重殘缺和匱乏，多置美育功能和任務(wù)于不顧，美育的完整實(shí)施更是無從說起。這種只局限于美術(shù)知識(shí)和技能的傳授美術(shù)教育，忽視了對(duì)培養(yǎng)受教育者藝術(shù)心靈和人格的目的。由于美育在小學(xué)美術(shù)教育中的殘缺和歪曲，使得小學(xué)美術(shù)教育成為一種“有術(shù)無美”的功利主義教育。（二）教學(xué)課程與實(shí)踐狀況的
7、相背離美育在小學(xué)美術(shù)教育中一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)課程的編排和實(shí)施都只是按部就班，教師使用的教學(xué)方法也太單一，只是一味的灌輸，通常產(chǎn)生事倍功半的效果。學(xué)生也學(xué)得被動(dòng)、不自由，使得美育的教學(xué)實(shí)施與實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r存在著嚴(yán)重的偏差。由于小學(xué)美術(shù)教育只注重技能教育，因此在教學(xué)課程的編排上也只是針對(duì)其設(shè)置，從而忽視了小學(xué)生動(dòng)機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，也忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性，使小學(xué)美術(shù)教育完全拋離了美育。扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。此外，美育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生視有所感、腦有所思、手有所致、料有所用的最佳結(jié)
8、合，而小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課程的編排和實(shí)施卻違背了這個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，偏離主航道。于是產(chǎn)生了“書中傳授其一，學(xué)生不知其二”“老師授上，學(xué)生不悟下”的怪異現(xiàn)象，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)教育事業(yè)的順利發(fā)展。美育的功能在于潛移默化地對(duì)學(xué)生的心靈給予陶冶，學(xué)校美育除了包含思想品德方面的社會(huì)美外，還應(yīng)將美育滲透到美術(shù)教學(xué)中去，使之充滿活力與生命力，這才是美術(shù)教育中的重中之重。11（三）社會(huì)的輕視心理由于升學(xué)的壓力，當(dāng)前眾多的家長依舊只是重視孩子們語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的成績，對(duì)美術(shù)總是嗤之以鼻，
