轉(zhuǎn)變觀念促進教師專業(yè)成長

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1、轉(zhuǎn)變觀念促進教師專業(yè)成長一、什么是教師專業(yè)成長？就其本質(zhì)內(nèi)容來看，教師專業(yè)成長應(yīng)該包括：專業(yè)知識和專業(yè)技能、專業(yè)智慧和專業(yè)精神三個方面。專業(yè)知識和專業(yè)技能是教師專業(yè)的前提；專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關(guān)鍵；專業(yè)精神是教師專業(yè)的動力。這三方面在教師專業(yè)構(gòu)成中是缺一不可的。二、如何促進自己的專業(yè)成長（一）、勤于學習，這是教師專業(yè)成長的前提。1、讀書學習；2、向優(yōu)秀教師學習；（課堂教學要體現(xiàn)學生主體的參與度。2、課堂教學要體現(xiàn)學生情感的內(nèi)化度。3、課堂教學要體現(xiàn)學生思維的有效度。4、課堂教學要做到真實、樸實。（三）讓課題研究進課堂，在實踐中成長。1、做到三個必須：第一，必須認真研讀課標。第

2、二，必須細致分析學情。第三，必須深入鉆研教材。2、在教科書上進行備課。第一，鉆研教材，要求學生預(yù)習做的，老師也同樣做二）增強課堂教學的時效性，提高教學質(zhì)量，是教師學習了校長的講座《轉(zhuǎn)變觀念促進教師專業(yè)成長》之后，感觸頗深，越來越感覺到，在當前的教育形式下，教師專業(yè)成長已成為當務(wù)之急，并且顯得尤為重要和迫切。教師的專業(yè)成長，要求教師必須應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識和專業(yè)能力。我們教師要勤于學習，通過廣泛地閱讀，充實自己的學科專業(yè)知識，豐厚自己的文化底蘊，提升教育理念。這樣才能在教學實踐中用豐富的知識、先進的教育理念來引領(lǐng)自己，提高教育教學質(zhì)量，站在研究的角度審視自己的教學行為，才能使學

3、生得到最大程度的發(fā)展，自身才能成長?！吨袑W教師專業(yè)標準》特別強調(diào)、突出“理念”兩字。文件開宗明義，第一句就是一個“基本理念”，而在第二大題“基本內(nèi)容”中，第一個維度，又談了“專業(yè)理念”?！袄砟睢背闪吮緲藴实闹笜诵栽~語。?《中學教師專業(yè)標準》，在基本理念上，注重“學生為本師德為先能力為重終身學習”這是針對《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中“戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題”的具體體現(xiàn)，是貫徹執(zhí)行《綱要》的落實舉措；而“專業(yè)理念”維度中的五條，實際上是為聯(lián)合國教科文組織提出的四個“學會”，即：學會學習，學會做事，學會做人，學會共處的深入闡述。?一、?學生為本。即能總結(jié)、反思，改變教法，由習

4、慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。尊重學生人格基礎(chǔ)上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學習動力，調(diào)動他們學習興趣，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本能的行為流露。?二、“師德為先”?即首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導(dǎo)者和引路人，

5、與學生共享生命歷程。?三、能力為重”這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。?四、“終身學習”作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。中學教師專業(yè)標準》“理念”在教師專業(yè)發(fā)展中的指導(dǎo)作用??《中學教師專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學和中學（含中等職業(yè)學校）合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等

6、工作的重要依據(jù)，在教育隊伍建設(shè)工作中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，尤其是四個理念，在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。??理念之一：“學生為本”??按照《中學教師專業(yè)標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。?在尊重學生人格基礎(chǔ)上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學習動力，調(diào)動他們學習興趣，完成由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本

7、能的行為流露。造就德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人、高素質(zhì)的勞動者、拔尖創(chuàng)新人才。?應(yīng)遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎(chǔ)、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群、更重要的是學生的個人優(yōu)勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領(lǐng)。??理念之二：“師德為先”《中學教師專業(yè)標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心