淺探學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略

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1、淺探學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略摘要：本文主要從心理健康角度來探討分析學前兒童家庭的幾個層面。分別從學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀、特點、須知、影響以及掌握一定的家庭教育理念來展開。相信掌握一定的家庭教育理念，成長了孩子，也成長了家長。關(guān)鍵詞：家庭教育;學前兒童;成長童話中的美好目前，多數(shù)家庭教育專家認為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育;狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者(主要是父母)對子女及其他年幼者實施的教育和影響柱。家庭教育作為家庭、學校、教育之一，捏有其他兩種教育不可替代的作用和意義

2、。家庭教育在注重孩子身體健康的同時，也升要關(guān)注他們的心理健康，并促進其社會適哿應。教育往往是互動的，在教育孩子的同時也成長了家長，即家庭教育是家長和孩子的共同成長。學前兒童是一個特殊的群味體，如果說3歲前我們更多關(guān)注了孩子的轢身體健康，那么3歲后依據(jù)學前兒童心理橥發(fā)展的特點，他們還需要心理健康和社會學10/10適應。讓我們關(guān)注孩子，了解學前兒童的一些現(xiàn)狀和特點，從知道他們的心理發(fā)展婁特點開始，關(guān)注影響心理健康的因素，關(guān)虼注家庭教育會有何種影響，掌握一定的家悻庭教育理念。一、學前兒童的家庭教股育現(xiàn)狀(一)家庭教育誤區(qū)目前鐐學期兒童家庭教育

3、的現(xiàn)狀主要有以下幾個蚜方面誤區(qū)：1、兒童觀落后。如許多蕙父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科瀋學知識不足、孩子是附屬品、個人愿望強骷加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔囅苗助長現(xiàn)象。2、教育目標失衡。如萁家長過高的期望、職業(yè)期望、心理預期;俅重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒趑童心理發(fā)展過程，入校后厭學、逃學現(xiàn)象嫉時有發(fā)生;輕能力，認為孩子太小啥也不闡懂，生活自理能力差;重身體，一味滿足蚍吃穿;輕心理健康，這么小，認為他們不瘺需要或漠視忽略了。10/103、教育方式不盧科學。不恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認為孩子小杷或是自己忙，造成教養(yǎng)分離;極端的教育

4、方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、旗包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切需要，會影沖響孩子的心理健康，會起適得其反作用。駙4、與托幼機構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長瓶讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學習;父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各繼種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育椅內(nèi)容偏差，導致教育力衰弱。(二)虬家庭教育的發(fā)展趨勢縱觀以上，學前厥兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨揩著社會經(jīng)濟急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價胴值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)燹展趨勢：1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以

5、往人仨們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學驁習，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學會學習、棟學會生活、學會交往等，注重孩子非智力陜因素的培養(yǎng);從單向的家長向孩子實施教10/10育走向雙向的家長和孩子相互教育;關(guān)注豐家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系錁等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響;從社會學、倫理學、、生態(tài)學等多種釀角度來考察兒童家庭教育等等，學前兒童鼾的家庭教育逐漸豐富起來。2、重視⒊對家庭教育的主要實施者——家長的教育㈣。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家瓿庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是鍶研究孩子的教育，而是研究家長的教育，暢他們發(fā)

6、現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長愣。近年來，家長學習的主動性和積極性日益提高，家長學校的興起、家長刊物的創(chuàng)檻辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長的學習與成攴長提高了平臺。3、走向?qū)W習型家庭賠。建設學習化社會，是21世紀人類社會儀的主旋律，創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開壺啟21世紀大門的鑰匙。學習型家庭是一裾種較理想的家庭教育模式。在學習型家庭稱中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教⑦育。每個學期兒童都是家庭的活躍因素，氽他們與家長共同學習、共同成長，相互分怙享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。予二、學前兒童的家庭教育特點10/10學前兒藿童家庭教育的特點主要有以下

7、幾點：1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象竇的、初步的、淺顯的。2、復雜性。灃家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體踝、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體氙健康，并促其社會適應。3、親情性笨。家庭的感染作用，受到父母與子女之間荊感情親密度的制約，孩子越小感染越大，那效果越顯著。4、生活性。由于思維剄幼兒的直接行動性和具體形象性。決定他醌們是從生活中的父母和家人身上學習的，必須關(guān)注自身的形象。5、細致性。ē大事因小事，家長應給予孩子細致的照顧橄和教育，切不可粗心大意。6、權(quán)威摧性。由于處于學前期的兒童，需依

8、附與家長，家長在家庭中這種獨特的作用決定崇彼高威信。10/107、個性性。每個人都具有不同的個性特征，需給予幼兒相適應的、有針對性的教育，即因材