《花未眠》教學(xué)設(shè)計_

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1、《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計

2、_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_《花未眠》教學(xué)設(shè)計_一、題《花未眠》教學(xué)設(shè)計實習(xí)生:黃飛仁二、教學(xué)目標(biāo)1、疏通意，把握內(nèi)容，理解作者關(guān)于美的觀點。2、學(xué)習(xí)并掌握本以小見大的寫作特點。3、學(xué)習(xí)作者做一個善于思考的人，做一個生活的有心人。三、教學(xué)重點1、疏通意，把握內(nèi)容，理解作者關(guān)于美的觀點。四、教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)并掌握本以小見大的寫作特點。五、教學(xué)方法朗讀法、講授法、研討法六、教學(xué)用具多媒體七、教學(xué)時一個時八、教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道牛頓和一個蘋果的故事，一個

3、蘋果從樹上落下，砸到了牛頓的身上，引發(fā)了牛頓的思考，因而研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。一個小小的蘋果就能對牛頓產(chǎn)生如此大的啟迪，可見生活中任何微小的事物都有可能對我們有所啟發(fā)，只要我們留心觀察，善于思考，就能有新的發(fā)現(xiàn)。我們今天要學(xué)的這篇的作者川端康成就是這樣一位善于思考的作家，他在一個投宿旅館的夜晚，凌晨四點醒，偶然發(fā)現(xiàn)了花瓶中盛放的海棠花，從而引發(fā)了他關(guān)于美的思考，寫下了這篇《花未眠》。這位川端康成是一位日本作家，他曾憑借自己的作品《雪國》《千只鶴》《古都》獲得1968年的諾貝爾學(xué)獎，他是繼印度的泰戈爾以第二個獲得諾貝爾學(xué)獎的東方作家。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇，看看究竟一朵花

4、能給作者怎樣的啟迪。一、梳理脈絡(luò)：1、請同學(xué)們集體朗讀第一至五段。（請把你認(rèn)為體現(xiàn)了作者關(guān)于美的感悟的的句子劃下。）（提問）：作者為什么不寫發(fā)現(xiàn)海棠花仍開著，卻說“發(fā)現(xiàn)海棠花未眠”呢？這樣寫用了什么手法，有什么好處？（參考）：①擬人化的手法，賦予花生命，富有靈性；②人們“早早就入睡了”，而花卻未眠，運用對比，顯出花的孤獨。（思考）：“花未眠”就不眠吧，作者又為什么會因發(fā)現(xiàn)這一點而“大吃一驚”呢？（參考）：“花在夜間是不眠的”，這是眾所周知的事實，但“我仿佛才明白過”，而且這在凌晨四點綻放的海棠花“更覺得她美極了”。這種美有什么特點？——哀傷的。（問

5、題）：如何理解：“它盛放，含有一種哀傷的美”？（參考）（1）因為夜間盛放，它的美麗無人欣賞；（2）花無所謂哀傷與不哀傷，哀傷的是人，作者為花感到哀傷；（3）我們知道，花盛開之后總免不了凋謝的命運，這是自然規(guī)律，無法避免，作者聯(lián)想到此，為海棠花即將凋零而哀傷。我們知道多愁善感的林黛玉看到落花遍地才哭泣葬花，而川端康成看到盛放的花卻也感到哀傷，由此我們可以知道作者是一個積極樂觀的人，還是消極悲觀的人呢？——消極悲觀的。形成作者這樣憂郁悲觀的性格與他的成長經(jīng)歷有關(guān)。川端康成幼年祖母、父母相繼去世，曾由外祖父和舅父撫養(yǎng)，缺少關(guān)愛的成長經(jīng)歷形成了他孤僻內(nèi)向的性格和氣質(zhì)，川端康成崇尚

6、古典而憂郁的美，所以他看到的是哀傷的美。“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣。”這一次發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣，使作者產(chǎn)生了什么感悟？——“自然的美是無限的，而人感受到的美是有限的?！弊匀坏拿朗菬o限的，羅丹就曾說過一句非常有名的話，就是關(guān)于美的存在與發(fā)現(xiàn)的問題，大家記得嗎？——這個世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大家對這名言都非常熟悉啊。自然美是無限的，而人感受美的能力有限，因為我們感受美的能力，既不能與時代同步前進(jìn)，也不能伴隨年齡而增長。作者發(fā)現(xiàn)一朵花很美，給了他什么啟示？（他怎樣告訴自己？）——“那么我有時會不由自主的自語道：要活下去！”這句話怎么理解？（參考）（

7、1）一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去，展現(xiàn)自己的美麗。(2)生活中到處都有美，活著才能發(fā)現(xiàn)更多的美。這句話體現(xiàn)作者一種強烈的生命意識。但是請大家想一想，這其中還隱含了什么信息？（提示）白居易看到野草頑強的生命力，歌頌它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；高爾基的描述在風(fēng)暴中海燕，最后吶喊“讓暴風(fēng)雨得更猛烈些吧”。野草給白居易啟示，海燕給高爾基激勵，他們贊頌野草、海燕的精神，但是他們并沒有像川端康成一樣為實現(xiàn)這一精神而聯(lián)想到“要活下去”，為什么川端康成會”不由自主的自語：要活下去”？——是不是證明他也在思考死亡的