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1、英語教學(xué)與跨文化交際一、引言由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同，因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情等語境因素，不同文化背景造成人們說話方式或習(xí)慣不同，語言與文化密切聯(lián)系。“跨文化交際”的英語名稱是“interculturalcommunication”或“crosscommunication”，它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。作為一名英語教師，在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生語法，更重要的是要注重文化差異的教學(xué)。二、培養(yǎng)跨文化交
2、際能力的教育意義1.文化差異是跨文化交際的障礙?，F(xiàn)代化的進程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。2.強化跨文化知識教學(xué)是實現(xiàn)運用語言進行交際的關(guān)鍵。交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應(yīng)包括五個方面、四種技能（聽說讀寫）和社會能力（即和不同文化背景的人們進
3、行合適交際的能力）。但在英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。三、跨文化交際的內(nèi)涵社會語言學(xué)家D.Hymes在20世紀70年代就提出了交際能力學(xué)說，他認為“語言能力是交際能力的一部分，交際能力由四個部分組成”，即形式是否可能、實際履行是否可行、根據(jù)上下文是否恰當(dāng)、實際上是否完成，也就是“什么時候在什么場合講什么話，以及對誰講與怎樣講”(Whospeakwhattowhomandwhen）的能力。
4、后人不斷完善發(fā)展交際能力學(xué)說，概括起來包括下列五方面的內(nèi)容：語言——指掌握語法知識;功能——指聽、說、讀、寫四方面的能力；語境——選擇與所處語境相適宜的話語;交際者之間的關(guān)系——根據(jù)對方的身份、地位、社會場合，說出合乎自己身份的話語;社會文化知識——了解不同民族的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情等背景因素。這其中后三個方面綜合起來就是一點——語言得體性。交際能力的培養(yǎng)也就是使學(xué)習(xí)者在與對方交流中，根據(jù)話題、語境、文化背景講出得體、恰當(dāng)?shù)脑?。不同的文化背景形成了不同的特定的語言表達方式。四、跨文化交際能力的培養(yǎng)1.要識別所
5、學(xué)文化特有的言語與非言語行為，并能夠熟知它們的功能，而這一點顯然是以辨認出不同文化的不同尋常處為前提。如“Youhaveaniceshirt.”或“IlikeyourBeautifulwatch.”等贊揚之語的功能是表示友好或引起談話?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！彼岢隽苏n內(nèi)開展交際活動的幾個環(huán)節(jié)：假設(shè)交際、教學(xué)交際、針對性交際、談?wù)撔哉鎸嵔浑H。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境來訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力經(jīng)實踐證明是行之有效的。32.了解不同社會背景的人的語言特征，
6、并能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達，不同的人際關(guān)系、性別、年齡、階層以及受教育層次等都會不同程度地反映到語言使用上。這就要求了解最明顯的語言特征，在交際中應(yīng)知道對不同的人必須說不同的話，如對什么人應(yīng)使用“Hi，Gladtoknowyou”、對什么人應(yīng)使用“Howdoyoudo”，這項技能的掌握對于正確處理人際關(guān)系十分重要。3.熟悉英語詞匯的內(nèi)涵和外延及其跨文化含義，這就要求學(xué)生必須熟悉那些同漢語相應(yīng)的詞匯的不同內(nèi)涵或外延，尤其需要掌握其不同的文化內(nèi)涵。語言教學(xué)中的跨文化教學(xué)不是深不可測的難點，日?？谡Z交際中就存在著跨文化因素，教材
7、也提供了大量真實的語言素材，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)充分加以利用和發(fā)掘。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展跨文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。五、英語教學(xué)中的若干問題1.要正確處理好本國文化和目標語文化的關(guān)系。不應(yīng)把英語教學(xué)作
8、為傳授本國文化的途徑，應(yīng)盡量少用本國人用英語寫的介紹本國文化的材料。因為那樣做使語言外殼和文化內(nèi)容常常不能吻合，語言往往不地道，不利于英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。2.英語教師要加強文化知識素養(yǎng)。不僅要了解本國文化和目標語文化，還要善于結(jié)合教材把目標語國家民族的風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗貫穿滲透到課內(nèi)外各個教學(xué)活動中去，收效于潛移默化之中。3.文化教學(xué)要與語言教
