《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》 結題報告

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1、《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告江山市××小學課題組江山市2008年度重點規(guī)劃課題《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告課題負責人：×××主報告執(zhí)筆：×××承擔單位：江山市××小學立項時間：2007年5月立項編號：JZ08040結題時間：2008年9月37《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告江山市××小學課題組目錄第一部分（結題報告）1、《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告第二部分（教育教學實踐）1、附件一：寫景想象人物記事小練筆系列設計2、附件二：小學語文課堂小練筆設計示例3、附件三：《外貌描寫》小練筆課堂教學設計4、附件四：《美麗的校園》

2、小練筆指導實錄5、附件五：《精彩的——》習作指導反思6、附件六：四年級現(xiàn)場作文比賽方案和結果7、附件七：四下年級童言童語小練筆比賽活動方案和結果第三部分（師生獲獎）1、課題組教師論文、案例獲獎一覽表2、課題組教師指導學生作品獲獎、發(fā)表37《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告江山市××小學課題組《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告江山市××小學課題組*課題組負責人：略執(zhí)筆：略課題組成員：略[內容摘要]在小學中段的寫作教學中，進行小練筆訓練，就是把作文教學和學生的實際作文能力相結合，和學生的思想實際相結合，使學生練有興趣，不再害怕作文；寫有素材，不再炊而無米；作有方法

3、，不再頭緒混亂，架一座低段寫話到高段寫文的橋梁。在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，深化學生對寫作的認識，寫出充滿童真童趣的小練筆。在小學中段的小練筆研究中，我們著重從四個策略入手，加強與實踐活動的整合：在小練筆中挖掘素材的能力；在小練筆中學習寫作方法的能力；在小練筆中培養(yǎng)寫作興趣的能力；在小練筆中培養(yǎng)遣詞造句的能力。對教學實踐進行多角度、多方向的理性反思，盡可能地使課題研究的成果系統(tǒng)化、可操作、有成效。[關鍵詞]新課程標準中段小練筆一、問題的提出新課程標準對小學三至五年級提出的寫作要求是“關心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)

4、自己的真實感情，能依據(jù)生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課程在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、真話。37《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告江山市××小學課題組但當前的小學作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》的翻版，盡是套路套

5、話，沒有一點生氣和活力。如何提高學生的習作能力？人們更多地把視線聚集在作文教學的研究上，而往往忽視閱讀教學中習作資源和生活資源的開發(fā)和利用。其實，文本不僅是閱讀教學的主要憑借，而且也是習作訓練的直接資源。生活更是習作的源泉。所以，語文課教學應盡量減少單項的訓練，騰出一點時間，讓位于小練筆。而生活中的素材取之不盡，都可以用來做小練筆練習。而且，小練筆教學符合學生的年齡特點和心理需要，符合文藝的基本原理，符合課程改革的新思想。然而，“每學年課內習作16次左右?！痹谡n堂教學中，由于閱讀教學占了較大的比例，僅課后設計的部分“小練筆”，是遠遠達不到訓練的目的的。所以，要加大練習的力度，提高練習

6、的深度和廣度?；谝陨险J識，我們提出了“新課程背景下小學中段小練筆實踐研究課題”的課題研究，力圖讓“小練筆”成為語文教學的一道亮麗風景線。二、研究目標1、落實課標對習作教學的具體要求，切實改變習作教學的現(xiàn)狀。2、激發(fā)學生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應學習與生活的需要。3、整合新教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練。4、在指導練筆過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀、寫作能力和人文素養(yǎng)。5、在閱讀中培養(yǎng)學生積累感悟精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習慣。6、改變教師作文教學觀念，提高教師指導學生隨文練筆的能力。三、研究內容（一

7、）理論部分：研究小學作文教學存在的主要問題與對策；研究與本課題相關的心理科學及觀察對積累材料的積極作用（二）實踐部分：1．探索“新課程背景下小學中段小練筆實踐”的指導方法與習作形式。2．研究對學校生活、家庭生活和社會生活觀察習作的指導方法。四、課題研究的理論依據(jù)1、《語文課程標準》指出：“37《新課程背景下小學中段小練筆實踐研究》結題報告江山市××小學課題組寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感。”2、