資源描述：
《英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異一、理論背景:英語學(xué)習(xí)者的觀念大致分為兩類。一類為管理概念，另一類為語言學(xué)習(xí)觀念。管理概念指學(xué)生對(duì)確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇策略、控制策略等一系列管理活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。語言學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對(duì)如何才能掌握好語言知識(shí)、語言技能和交際能力的主張。從某種意義上說，學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的一系列主張就是一種學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)者形成的學(xué)習(xí)理論對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)行為有著直接的影響。如果調(diào)整學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)行為，必須使他們的觀念發(fā)生變化。策略指對(duì)學(xué)習(xí)過程最理想的調(diào)控。調(diào)控內(nèi)容可分為兩個(gè)方面:一是與過程有關(guān)，二是與語言學(xué)習(xí)材料本身有關(guān)。前者稱為管理策略，后者稱為語言學(xué)習(xí)策略。
2、管理策略涉及目標(biāo)的制定、策略的選擇、時(shí)間的安排、策略有效性的評(píng)估和調(diào)整。這一系列活動(dòng)都以自我評(píng)價(jià)為前提。語言學(xué)習(xí)策略直接用于英語學(xué)習(xí)。應(yīng)該說語言學(xué)習(xí)策略本身并沒有明顯的好壞之分，它們效果的好壞要看學(xué)習(xí)者使用是否恰當(dāng)。這種恰當(dāng)性就是執(zhí)行管理策略有效性的最好標(biāo)志。?二、研究方案:1.研究對(duì)象。參加個(gè)案研究的學(xué)生有王紅和李華。她們于1989年秋進(jìn)入南京某高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)。至調(diào)查之日，她們已在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)了兩年。她們有著類似的家庭背景，高考入學(xué)考試的中文和英文成績幾乎一樣。兩人都抱怨中學(xué)的英語教學(xué)忽視了聽說技能的訓(xùn)練。兩人都很想把英語學(xué)好，但根據(jù)兩人每星期課外花在英語上的時(shí)間，李華似乎
3、比王紅更加發(fā)奮。王紅每星期大約花21個(gè)小時(shí)，李華卻花了41個(gè)鐘頭。盡管她們幾乎在同樣的條件下學(xué)習(xí)，但兩年后，她們的英語水平出現(xiàn)了驚人的差異。最為令人不解的是，李華幾乎是付出了雙倍的代價(jià)，但在全國四級(jí)考試中，成績(64，25)卻比王紅(90.5)低26分之多，達(dá)三個(gè)多標(biāo)準(zhǔn)差，而王紅卻成了1991年全國四級(jí)考試中的佼佼者。鑒于王紅和李華的其他情況基本相仿，造成她們學(xué)習(xí)成績明顯差異的原因似乎可以歸于學(xué)習(xí)方法上的不同。2．?dāng)?shù)據(jù)收集。在個(gè)案研究時(shí)，王紅和李華參加了面談，記日記和閱讀文章。這三項(xiàng)活動(dòng)都是個(gè)別進(jìn)行的。面談的內(nèi)容緊緊圍繞她們的觀念和策略。例如"你認(rèn)為從上下文中猜詞義是不是學(xué)單詞的
4、一種好方法?為什么?""你平時(shí)用不用猜詞義的方法學(xué)習(xí)單詞？”如果她們的回答是“用了”，下一個(gè)問題便是:“你是如何運(yùn)用這一策略的?”一個(gè)星期日記的內(nèi)容包括:1)課外所做的與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的事;2)每項(xiàng)活動(dòng)所花的時(shí)間;3)進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)(即是否精力充沛，是否思想集中);4)進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所采取的策略。隨后，還就日記內(nèi)容不清楚的地方進(jìn)行了詢問。閱讀文章有850個(gè)字。閱讀時(shí)間不限。要求像平時(shí)閱讀綜合英語教材一樣，該查字典時(shí)，查字典，該做筆記時(shí)，做筆記。此外，還把她們閱讀的情況分別攝了像。閱讀任務(wù)完成后，立即將攝像放給她們看，并在有趣的地方停下來，進(jìn)行詢問，例如，讓她們回憶當(dāng)
5、時(shí)為什么要停下來或用筆做記號(hào)。?三、結(jié)果:下面首先考察王紅和李華在課外所從事的聽、說、讀、寫活動(dòng)，目的在于探究她們?cè)谡Z言觀念和策略上的差異。然后報(bào)告她們?cè)诠芾碛^念與管理策略上的不同之處。1．語言觀念和策略上的差異1)聽力練習(xí)如何在課外進(jìn)行聽力訓(xùn)練?在面談中，王紅對(duì)這一問題作了如下回答:我聽voa的新聞廣播。我喜歡一邊聽一邊做筆記，聽完后根據(jù)筆記定內(nèi)容摘要。有時(shí)我把英語廣播節(jié)目錄下來，反復(fù)聽，直到聽懂每一個(gè)字，像這樣的活動(dòng)要花40分鐘到一個(gè)鐘頭。有時(shí)我也去聽力室聽磁帶，有的聽得細(xì)，有的聽得粗。聽得細(xì)的，就像做dictation一樣。根據(jù)她的描述可以看出，她課外聽力的活動(dòng)有兩種:一種
6、是半精聽，另一種是精聽。這兩種活動(dòng)有著明顯的區(qū)別。半精聽時(shí)，只聽一遍，精力主要放在內(nèi)容上，但不忽視語言形式。她一邊聽+邊記筆記，至少有三個(gè)好處，一是促使注意力集中，二是提高對(duì)語言形式的意識(shí)程度，三是可以訓(xùn)練自己的寫作能力。精聽時(shí)，她要求自己聽懂每一個(gè)字、每一句話。李華意識(shí)到她的聽力比較差。根據(jù)日記的記載，她每天至少花半個(gè)小時(shí)聽英文廣播，但感到進(jìn)步不快。當(dāng)被問及她是如何聽時(shí)，她說道:"我經(jīng)常去聽力室聽錄音，磁帶內(nèi)容各種各樣，但我很少記錄聽的內(nèi)容。我的目的是要聽懂大意。對(duì)我來說，聽voa或bbc，就是要聽懂意思。"可以看出，李華無論是聽磁帶，還是聽廣播，都不注意語言形式。從她的日記中
7、還可以看出她雖然花了很多時(shí)間練聽力，但多數(shù)時(shí)間心不在焉。常常是一邊聽一邊做其它事情，有時(shí)甚至聽著聽著睡著了。因此她富有成效的聽力活動(dòng)并不多。2)口語練習(xí)當(dāng)王紅被問及如何提高自己的口語能力時(shí)，她作了如下的描述:我上課非常積極，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是練口語的好機(jī)會(huì)。我也喜歡和同學(xué)或老師說英語，我還喜歡自乙對(duì)自己說英語。有時(shí)我在廚房一邊做家務(wù)一邊說英語，媽媽聽到我讀英語的聲音時(shí)，以為我在和她說話，她就從房間里大聲問:"你在說什么？“我認(rèn)為自己對(duì)自己說英語是個(gè)練習(xí)口語的好方法。…在英語會(huì)話時(shí)，如
