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1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異南京大學(xué)文秋芳提要本,·文運(yùn)用定性研究的方法分析了一對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者和不成功者使用的學(xué)習(xí)方法研究,不同的學(xué)。結(jié)果表明“習(xí)方法是造成她們英語(yǔ)成績(jī)有明顯差異的主要原因關(guān)、、差異銳詞英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。,自年率先描述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)成績(jī)所產(chǎn)生的是負(fù)面影響第二階段,成功者的共性特點(diǎn)后從學(xué)生的角度研究如重點(diǎn)就四個(gè)對(duì)成績(jī)有影響的可控因素考察高。何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日益增多有的描述學(xué)習(xí)者的分組和低分組各五名學(xué)生的具體差別。這一,語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念有的調(diào)查學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策階段的調(diào)查不僅以大量生動(dòng)的事實(shí)驗(yàn)證了第,。略
2、有的考察學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略,一階段的結(jié)果而且補(bǔ)充說(shuō)明了李習(xí)策略運(yùn)·“”,’。,我國(guó)雖是學(xué)英語(yǔ)的超級(jí)大國(guó)但這方甩的復(fù)雜性第三階段在這十人當(dāng)中挑選了面。“的研究不多年黃小華對(duì)學(xué)習(xí)策略與一對(duì)一名高分者和一名低分者進(jìn)行個(gè)案研?？凇?英語(yǔ)語(yǔ)能力的關(guān)系這一課題進(jìn)行了研究究其主要目的是為了深入探究高分者和低“北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院”一。年間就影響英。分者在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)差別由于篇”,語(yǔ)成績(jī)的各種因素對(duì)從全國(guó)六所外語(yǔ)院校幅所限本文僅報(bào)告第三階段個(gè)案研究的結(jié)隨機(jī)抽杯的兩百五十名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了果。全文分四部分。第一部分簡(jiǎn)要介紹筆者所,。
3、。調(diào)查吳一安等該項(xiàng)研究共涉及個(gè)提出的學(xué)勻方法的理論模式第二部分描述,變量和種因素學(xué)習(xí)策略是其中的一個(gè)變個(gè)案研究的設(shè)計(jì)。第三部分報(bào)告結(jié)果。第四部。量,分討論結(jié)果并根據(jù)結(jié)果對(duì)改進(jìn)今后的教學(xué)筆者曾在“學(xué)習(xí)者可控因素對(duì)。軍就提出建議”英語(yǔ)成績(jī)的影響這一課題進(jìn)行了試探性研一、究。研究分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,由近兩英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)框圖“學(xué)習(xí),百五十名二年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生填寫(xiě)一提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人很,,、。者因素問(wèn)卷他們分別來(lái)自南京和上海五所可能會(huì)立刻想到記單詞學(xué)語(yǔ)法的決竅這是不同類(lèi)型高校。兩個(gè)月后這些學(xué)生參加了
4、全對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的片面理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四級(jí)統(tǒng)考。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的包含一系列要素,有些在高層面上,有些在低,?；卮鸷退麄兘y(tǒng)考的成績(jī)筆者運(yùn)用路徑分析層面上高層面上的能對(duì)低層面上的要素起的統(tǒng)計(jì)軟件,建立。。了影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)諸因制約作用這些要素形成一個(gè)系統(tǒng)該系統(tǒng)由。。素的模型圖結(jié)果表明在對(duì)成績(jī)有影響的因兩大部分組成觀念和策略觀念指學(xué)生在學(xué),素中有部分是學(xué)生可以控制的因素它們是習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中通過(guò)自身體驗(yàn)或別人影響所形管理策略、詞匯策略凡回避母語(yǔ)策略和容忍含成的一種看法體系。它有一定的穩(wěn)定性,對(duì)學(xué)。、混語(yǔ)言的策略這其中唯有容忍含棍語(yǔ)言
5、的生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的較為深遠(yuǎn)外語(yǔ)教學(xué)與研究年第期總第期的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的觀念大致分為兩類(lèi),一外語(yǔ)的理論。從某種意義上說(shuō),學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué),。習(xí)的一系列主。類(lèi)為管理觀念另一類(lèi)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念管理張就是一種學(xué)習(xí)理論近二十、觀念指學(xué)生對(duì)確定目標(biāo)制定計(jì)劃,誰(shuí)擇策年來(lái)的研究結(jié)吟學(xué)刃者形成的學(xué)尸理、略調(diào)控策略等一系列香理活動(dòng)重要性的認(rèn)論對(duì)他們自膏甲的學(xué)習(xí)行為有著直接的影響。識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對(duì)如何才能掌握如要調(diào)整學(xué)衛(wèi)者的透宣蘭到貢為州蟬嘩他好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和交際能力的主張。語(yǔ)們的早見(jiàn)念發(fā)生變化。見(jiàn)圖言學(xué)家、心理學(xué)
6、家、教育工作者都在探討學(xué)習(xí),觀念管理觀含,,氣一反飛!少忿最恐氣羅說(shuō)一擂一“策略管理策略語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略多羅四羅鄉(xiāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)助包四,碑語(yǔ)學(xué)習(xí)方汁的結(jié)構(gòu)框圖‘。,策略指矛寸學(xué)習(xí)過(guò)程最理想的調(diào)控調(diào)控「萬(wàn)年她們有著洪似的家庭背景高考入學(xué)考·內(nèi)容可分為兩個(gè)方面二是與過(guò)程有關(guān)早是與語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料本身有關(guān)。前者稱(chēng)為管理策,、略后者稱(chēng)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略管理策略涉及目、、、,標(biāo)的制定策略的
7、選擇時(shí)間的安排策略有李華似乎比王紅更加一勢(shì)整髻纓卿效性的評(píng)估和調(diào)整。這一系列活動(dòng)都以自我評(píng)價(jià)為前提語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略直接用于英語(yǔ)學(xué)卻花了竺頭。盡管她們幾乎在同四上過(guò)全習(xí)。、個(gè),,應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略本身并沒(méi)有明顯的條件下學(xué)習(xí)但兩年后她們的英語(yǔ)水平,卜好壞之分它們的成效高低要看學(xué)習(xí)者使用出現(xiàn)了驚人的差異。最為令人不解的是,李華。,得是否恰當(dāng)這種恰當(dāng)性就是執(zhí)行管理策略幾乎是付出了雙倍的代價(jià)但在全國(guó)四級(jí)統(tǒng)有。,,‘卻比王紅一效性的最好標(biāo)志換句話(huà)說(shuō)學(xué)習(xí)者如果能考中成績(jī)以補(bǔ)低二十六,,用管理策略來(lái)合理地調(diào)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使分之多達(dá)三個(gè)多標(biāo)準(zhǔn)
8、差而王紅卻成子用,獲就會(huì)收到州。袖期奴戒年全國(guó)四級(jí)統(tǒng)考中的佼佼者鑒于王紅和李,以上學(xué)習(xí)方法框架結(jié)構(gòu)已在定量研究中華的其它情況基本相優(yōu)造成她們學(xué)習(xí)成績(jī)得到驗(yàn)證。本文將用該框架結(jié)構(gòu)來(lái)分析
