以人文關(guān)懷提升教師職業(yè)幸福感的理論研究

《以人文關(guān)懷提升教師職業(yè)幸福感的理論研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、以人文關(guān)懷提升教師職業(yè)幸福感的理論研究【內(nèi)容提要】當(dāng)前，面對社會轉(zhuǎn)型、開放多元的新時(shí)空，許多教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，職業(yè)幸福感較差。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因，既有客觀因素，也有主觀因素，涉及到社會、學(xué)校、家庭、個(gè)人諸方面。這些問題，有些不是學(xué)校能改變的，但很大一部分是由學(xué)校管理不當(dāng)引起的。同一地區(qū)不同學(xué)校的教師的職業(yè)幸福感差別巨大，就說明學(xué)校管理對教師職業(yè)幸福感的形成有著巨大的作用。在本文中，筆者就以人文關(guān)懷提升教師職業(yè)幸福感談點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】人文關(guān)懷教師職業(yè)幸福感“民族的振興在教育,教育的振興在教師”。要培養(yǎng)一大批社會主義事

2、業(yè)的建設(shè)者和接班人,就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。而真正挖掘教師的潛力,就要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全局,努力提升教師的職業(yè)幸福感。教師在工作中能否體驗(yàn)到幸福，這不僅關(guān)系到教師的身心健康發(fā)展和對學(xué)生的教育培養(yǎng)，更關(guān)系到教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮，教師的職業(yè)幸福感如何直接影響著整個(gè)社會的福祉與和諧。因此，提升教師的職業(yè)幸福感是科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”精神在教師教育中的重要體現(xiàn),是教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求,是豐富教師精神文化生活的必要條件,是激發(fā)教師良好心理狀態(tài)的重要措施。提升教師的職業(yè)幸福感要樹立

3、“教師為本”的理念,要以“人文關(guān)懷”養(yǎng)護(hù)教師的心靈，逐步建立制度化與人性化有機(jī)結(jié)合的管理機(jī)制，使教師能感受到到生活充滿希望、充滿陽光，感受到教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，感受到其工作過程是一種享受和自我實(shí)現(xiàn)的過程，只有這樣才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。一、教師職業(yè)幸福感的概念界定何謂幸福？詞典中是這樣定義的：使人心情舒暢的境遇和生活。幸福是人們對自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗(yàn)，即對生活滿意程度的一種主觀感受。有的老師說：“-10-每天安安靜靜地備課、上課，沒有紛繁雜亂的事情擾亂，有空和同事聊聊天，

4、看點(diǎn)自己愛看的書，有心得的時(shí)候?qū)憥拙洌@就是一種幸?！?。教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中獲得滿足，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續(xù)的快樂體驗(yàn)。二、影響教師職業(yè)幸福感的因素檢測教師的職業(yè)幸福感應(yīng)該有這樣兩個(gè)一級指標(biāo)：身心愉悅的程度和精神充實(shí)的程度。前者意味著是否有疲憊感、壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗(yàn)都可以導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。后者意味著教師是否有歸屬感和成就感?，F(xiàn)在不少老師感到壓力大，常有力不從心、沮喪焦慮之感，感到“腦子是滿的，心卻是空的；時(shí)間是滿的，情卻是空的”。設(shè)

5、法把這些教師從工作壓力和職業(yè)倦怠中解放出來，讓他們能夠感受到生活的美好和工作的快樂是學(xué)校工作的重中之重。究竟哪些因素會影響教師的職業(yè)幸福感呢？肖川教授的研究理論歸納出至少有十大因素。根據(jù)本校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為有五大首要影響因素。如果我們能夠清醒地理解、認(rèn)識這些因素對教師生活的影響，我們就能找到改進(jìn)學(xué)校管理、著力提升教師職業(yè)幸福感的有力“抓手”。1、教師的人際關(guān)系。學(xué)校中是否充滿了公平與正義，人與人之間的關(guān)系是否融洽、和諧，是妨礙教師職業(yè)幸福感的最大障礙，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的惡化很大程度上削弱了教師的職業(yè)幸福

6、感?！盎羯?shí)驗(yàn)”有力地證明了良好的人際關(guān)系會對教職員工產(chǎn)生積極的影響。2、教師的勞動(dòng)強(qiáng)度和心理壓力教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，簡單地說就是教師的工作量?！敖o教師加壓，給學(xué)生減負(fù)”這是目前中小學(xué)校普遍流行的觀點(diǎn)。給教師加壓，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么可能減下來？教師的減負(fù)，才是學(xué)生減負(fù)的前提條件。在教育競爭日趨激烈的今天，很多教師的工作已經(jīng)不堪重負(fù)，教案、上課、作業(yè)、論文、教研、進(jìn)修、活動(dòng)、開會、管理學(xué)生，教師整天忙得焦頭爛額……-10-新課程與新技術(shù)帶來的動(dòng)態(tài)挑戰(zhàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力的強(qiáng)弱導(dǎo)致教師分流的潛在威脅，這一切無不讓教師體驗(yàn)著一種壓抑

7、與沉重……面對教育快速發(fā)展的時(shí)代大潮，面對家長“望子成龍”、“望女成鳳”的熱切期盼，教師肩負(fù)的使命相當(dāng)神圣，教師承載的心理負(fù)荷更為沉重……現(xiàn)在流行的理念是“市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚”，教育競爭人為地給教師們制造了不合理也不合法的壓力，不僅壓力沒有轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，反而使一些本身心理比較脆弱的教師因壓力過度而導(dǎo)致心理危機(jī)。所以，我們的確有一個(gè)解放教師的問題，只有解放教師，才能解放學(xué)生。3、教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自主權(quán)專業(yè)素養(yǎng)就包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。而教師的專業(yè)自主權(quán)就是教師職業(yè)作為一門專業(yè)，它的從業(yè)人員所擁有的權(quán)利。教師的

8、專業(yè)權(quán)利包括教什么和怎么教，還包括參與教育探索和發(fā)表教育研究成果，參與學(xué)校的制度建設(shè)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定等權(quán)利。教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自主權(quán)會強(qiáng)烈地影響到教師的職業(yè)幸福感。如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕、游刃有余的愉快，就能夠很好地享受工作過程的樂趣。如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高，就能更多地得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和信任，同行的